一、我发现了问题
我交两个班的数学，批改作业方法是全批全改。每班按
50 人计算，每次要批改
100
本作业；若每次留 4 个题，一次要批改 400 道题，若每本作业平均用
2 分钟，就要花去 3
对于
个多小时的时间。 尤其是批改几何作业， 还要花费更多的时间。 在加上这学期这学期我担当 班主任，除了上课， 备课处理班务， 每天不加班都不能保证作业全部能当天批改完成。 专业学习都很难抽出时间， 那么教师探索教学改革的时间就难以保证， 付诸实施。 另外，我认真批改后的作业发还到学生手中， 果不佳。
于是，近一年来，我在自己所带班级进行了提高作业批改实效性的初探。 我的做法：
一：从我做起，审视作业，避免作业布置随意性 要避免作业布置的随意性，增强实效，要遵循几条原则： 1、作业要明确，让学生无法着手的不布置 2、作业要具体，让学生难以操作的不布置 3、作业要典型，没多大训练价值的不布置 4、作业要反馈，无检查反馈信息的不布置 5、作业成序列，随心所欲杂乱无章的不布置 6、作业要能做，没时间没精力做的不布置 二：分层批改作业
所谓分层批改作业就是根据学生掌握数学程度的不同，把学生分成三个层次进行批改： 1．数学掌握程度相对好的学生（取全班人数的 批改。
2．数学掌握程度相对中等的学生（取全班人数的 行批改。
3．数学掌握程度相对差的学生（取全班人数 周循环面批 50% 的学生。
分层作业的好处 （1 ）. 、省时
按照一个班 50 人计算的话，第一批学生作业收 （2 ）、提高学生学习主动性和作业有效性
平时数学作业如果采用全部面批，
当然不可能， 也不现实， 但个别面批还是能够做到的。
请他们自己叙述解题思路或请他自己叙述
使
我在作业批改中一般每次都轮流请上四五个学生， 为什么？为什么这样想？请讲给老师听。
3 人，第二批学生收 13 人，第三批学
38% 的时间。
生收 15 人，每次作业共批 31 人，面批 8 人，这样就比往常节省了
30% ），每次作业全收，并进行面批，每
50% ），每次作业只收 50% 的人进 20% ），每次作业只收 30% 的人进行
当然教学改革也难以
大多数学生没及时地进行改错，效
这样做的根据理由，或让学生边做边解释给老师听。自己在学生回答过程中适当插入提问：
由于自己每次批作业总是要请几位学生来面批，
对自己是怎样发现和解决问题
学生有了一点小小的压力，一者问题回答不出来难为情，
一者怕老师责怪。 因此， 上课时能
够积极认真听好课， 做作业时能对自己的思维活动进行反省， 的，应用了哪些基本的思想方法、技能和技巧进行思考回顾总结 3 、拉近师生关系和增强课堂管理
我们知道学习成绩落后的学生大多都是
“问题 ”孩子,不管是任课老师还是班主任，在思
同时更多的可以与学生进行
想教育方面是用时最多的。 面批作业不仅是分析作业问题所在，
思想沟通， 发现问题并及时给予纠正， 在老师长期耐心的指导下， 学生就会真正的体会到老
师面批是对他的关爱， 从而学生就会感激你， 走近和你的距离， 在课堂上致使他们更多的服 从老师的管理，从而增强了课堂管理。 三：与同班的 各科老师进行沟通 学校各科老师之间互相不通气，
布置作业时只考虑自己的需要。
特别是周末或节假日， 等学
生到家一整理才发现功课多的根本无法完成。 四、小组批改作业。
一些比较简单的基础作业可以安排小组批改， 相批改并把批改的情况向老师汇报， 把学生安排成前后左右四桌为一组，
小组内互
很多作业都是混过去的， 所以要提高效率， 就
要和各科老师进行沟通，保证一个学生可以独立完成的作业量。
教师每次都要随机抽查某一个小组的批改，以保证批改
质量，同时把共性问题在全班订正
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