《电子CAD与实训》课程标准
一、 课程名称：电子CAD与实训
二、 对象：三年制中职电子技术应用专业学生
三、 课时：68
四、 学分：4
五、 课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握常用的电子CAD设计软件、PCB设计流程、设计方法以及制作过程等技能，具备一定的空间想象和思维能力，为后续专业课程的学习和从事应用电子技术工作大好基础。
职业能力目标：
能够应用Protel软件进行原理图和印制线路板图的设计。
掌握PCB设计的各项规则及制板要求。
会检查原理图和PCB图中的错误，会测试PCB板的正确性
养成对新知识、新技术的学习能力, 具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系的能力
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六、 教学设计思路
本课程是电子技术应用专业的一门主要专业基础课程，教学遵循学以致用原则，因此采用“项目教学法”，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务，强调教学内容与岗位实际的紧密联系，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标。
七、 内容要求
项目一 初识原理图与印刷电路板图 10课时
课程内容
1． 初识原理图与印刷电路板图
2． 绘制简单原理图
3． 绘制简单印刷电路板图
教学要求
掌握设计数据库结构、设计数据库的建立、打开与关闭、设计数据库中的文件管理、
新建原理图文件、加载原理图元件库、简单原理图绘制、新建PCB文件、印刷电路板的结构、工作层的概念、元件封装的概念、元件封装在PCB文件中的表示、手工绘制印刷电路板图的基本方法。
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活动安排
在机房上机练习绘制原理图和印刷电路板图，在实训室设置工作现场，搭接、安装、调试电路。
项目二 原理图设计进阶 14课时
课程内容
1． 复合式元件认识与在软件中的表示
2． 绘制具有复合式元件的原理图
3． 元件符号编辑于应用
4． 学习原理图其他编辑功能
教学要求
掌握复合式元件的放置、输入、输出端口的放置、新建原理图元件库文件、元件符号的编辑和使用方法和原理图其他编辑功能
活动安排
在机房上机练习绘制原理图和印刷电路板图，在实训室设置工作现场，搭接、安装、调试电路。
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项目三 印制电路板图的自动布局与自动布线 12课时
课程内容
1． 标准元件封装认识与在软件中的表示
2． 学习自动布局与自动布线的基本步骤
3． 在自动布局、自动布线中的其他设置
教学要求
正确绘制原理图、创建网络表文件、掌握印刷电路板图自动布局和自动布线的基本
方法、元件布局与布线的基本原则、自动布局和自动布线中的其他位置。
活动安排
在机房上机练习绘制原理图和印刷电路板图，在实训室设置工作现场，搭接、安装、调试电路。
项目四 PCB元件封装的编辑与使用 16课时
课程内容
1．绘制带总线的原理图
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2．根据实际元件确定元件封装
3．元件分和装的编辑
4．元件封装的使用
教学要求
学会根据实际元件确定封装的方法、掌握新建PCB元件封装库、编辑和使用PCB元件封装、进一步掌握印刷电路板图的绘制和编辑方法。
活动安排
在机房上机练习绘制原理图和印刷电路板图，在实训室设置工作现场，搭接、安装、调试电路设备，进行接线、安装、调试。
项目五 综合应用 16课时
课程内容
选择典型产品—电话防盗报警器，该产品有多个常用元件和非典型元件的封装需确定和编辑，需根据外壳要求确定电路板形状和尺寸。
教学要求
根据外壳要求确定电路板形状和尺寸的方法、掌握印刷电路板图的设计与制作全过程
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活动安排
在机房上机练习绘制原理图和印刷电路板图，在实训室设置工作现场，搭接、安装、调试电路。
八、 教学情境设计与建议
1、教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。项目任务书应明确教师讲授的内容；明确学生预习的要求；提出该项目整体安排，以及各模块训练的时间、内容等；如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论的要求，也应作出明确规定。
2、教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生学习积极性增强学生学习信心与成就感。
3、教师应指导学生完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机结合。
4、教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。教师既讲理论更能指导实践，组织现场教学，师生多互动。教师示范操作动作要规范，理论讲解方法要得当，要善于巡回指导学生操作，及时指正。
5、本课程采用项目教学法。
九、 评价方法与建议
1、教学应作客观的评价，评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价方法应采取多元化评价方式，如观察、口试、笔试与实践等评价，教师可按单元的内容和性质，针对学生的作业、
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演示、心得报告、实际操作、作品和其他表现，相互配合使用。
2、学生学习要教师评价与学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合、课内评价与课外评价相结合、理论评价与实践评价相结合、校内评价与校外评价相结合。
3、教学评价在实施形成性评价与总结性评价时，应考虑学生的资质和原有知能，以建立学生学习兴趣与信心。
4、未通过评价的学生，教师应分析、诊断其原因，并适时实施补救教学；对于资质优异或能力强的学生，可增加教学项目，使其潜能获得充分发挥。
5、本课程理论考核与实践考核相结合。
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