思维导图在初中数学教学中的应用

思维导图在初中数学教学中的应用

滕延松

摘 要：思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形思维工具，在促进发散性思维，增强记忆、组织与逻辑思维能力等方面有着显著的优势。本文在结合实践的基础上，试图探讨和发挥思维导图在初中数学教学中的意义、优势和形式，为丰富数学教学手段，培育学生科学素养和探究精神寻找新的途径、方向和方法。

关键词：思维导图；教学环节；初中数学；应用 思维导图(MindMap)是英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞(TonyBuzan)在20世纪70年代创立的一种树状、脑图型笔记方法，它以发散思维为基础，运用简单、放射性、形象化的思维工具。使左脑的文字、数字、逻辑、顺序、条例，右脑的想象、图像、颜色、空间、整体思维的各自优势进行整合，使大脑潜能得到最充分的彰显，从而把学生的创造性思维极大地激发出来。

一、思维导图应用于教学计划

当教师要进行教学计划设计时，思维导图可以帮助教师将课程所涉及的内容、注意事项编写成具有明确方向与目标的教学计划。用思维导图绘制的教学计划让人很容易了解计划具体时间、目标、内容、注意事项，同时也便于根据教学进度与实际情况再做适当的调整。

二、思维导图应用于课前备课

备课是完成课堂教学之前的准备，通过备课，教师可以了解教学目标、教学内容、教学重难点，可以清楚的做好教具准备、情景创设、前提测评，并做好问题预设及预定效果。

教师每节课的教学设计都可以用思维导图来绘制，便于理清教学思路，也可以运用思维导图在集体备课中进行充分讨论、交流与修订，完成备课环节。如能将每节课自己设计的教学设计当成一个个小课题汇总起来，加以整理，就能构成了一个单元的教学设计，每个单元的教学设计汇总起来，加以整理，就构成了数学学科的教学设计。

三、思维导图应用于课堂教学

（一）用于预习课。学生在进行预习时可以利用思维导图，以小组交流合作的形式，先画出具有自己独特的思维导图，然后在预习过程中经过相互交流与思维碰撞，新的启发与想法不断涌现，从而对新课的认识和理解进一步加深，完成对教材内容进行初步整体感知。

（二）用于新授课。学生在课前预习时通过思维导图展现整堂课的知识脉络，对教材内容从整体认识上有了初步感知，这样在上课后就会加深对新课的认知和理解，加深对知识的扩散及深化。运用思维导图在新授课上进行小结，有利于学生在下阶段新授课上感悟知识的延伸和知识点之间的关联，更能够对新授课内容中关键因素的深度挖掘，造成解题思维有方向。同时，学生也具备了对具有代表性的数学模型和自身易错题的归纳收集能力，一种清晰简明的处理方法使课堂（笔记）的效率大大提高。

（三）用于习题课。教师以题型为主线，按照知识结构进行思维导图的设计和编排，学生就能很容易的利用思维导图来实现习题训练，进而起到帮助学生完善知识体系与知识建构。

（四）用于复习课。在引领学生进行单元或期末复习

时，运用思维导图从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对知识点进行分类汇总，构建知识脑图，能很好的培养学生的发散性思维。

四、思维导图应用于课后练习

练习课，教师可用思维导图展示知识要点，分层实施，由浅入深，帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。对课程内容进行分类归纳与复习，引导同学们画出思维导图，激发学生探究兴趣，让学生从中发现自己的思维潜力，倍增做好习题的信心。

课后练习中运用思维导图不但能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能够培养学生的创新意识、创新能力，以及团队合作精神。

五、思维导图应用于综合复习

用“思维导图”进行综合复习，能使重点内容与考点内容之间的内在关系用线条顺利地连接起来，让知识脉络、思维过程，以及不同思路之间的关系清晰地呈现出来。这样的复习不仅能快速帮助学生进行总结归纳，而且使知识体系形象地勾画在导图上，便于更好梳理知识结构，大大提高学习效率。这样，在学会课堂小结的基础上逐步学会单元总结，把知识点用线连成、用网结成，使学到的知识规律化、系统化、网络化，完善知识复习体系。

在综合复习过程中，用思维导图以直观形象的图形建立起各个概念、各种思想之间的联系，将各知识点彼此间的关联性分层分类布局，使知识的管理、储存及应用更加系统化，结构化，从而提高人脑的运用效率，使学生在知识海洋中快速获取知识的营养，并获得成就感，从而培养和发展其创新思维能力。

六、思维导图在实践中需要注意的三个问题

虽然把思维导图应用到教师的教学中确能提高教学效率，帮我们解决很多教学问题，在我们的教学中有诸多优势，但是仍然需要把握以下三方面：

（一）是在思维导图的制作过程中，需要提炼关键词，查找核心内容，运用多色笔，绘制图形。这样才能可以更好的帮助师生对所学内容的掌握，并将所学知识进一步的加以深化。

（二）思维导图是思维方式的具象表现，所以不要急于求成，不要过分地要求学生，以免让学生出现畏难情绪，阻碍学生思维提升的机会，坚信好的工具学生会认可，并慢慢用的得心应手。

（三）思维导图只是一种手段、一种工具，成为提升传统教学方法的有效工具和途径，重点在于思维方式的培养。

总之，教师在课堂教学中用好思维导图这一工具，就能激发起学生学习的兴趣，促进学生知识体系的建构，发展学生的创新意识与思维能力，很大程度上提高教学效率与学习成绩。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图[M].化学工业出版社,2015. [2]杨大宇.画出好成绩[M].湖北人民出版社,2017.

（作者单位：河北省清河县油坊中心校区）

2019年27期┆69

教法研究