小狗学叫(教案)

【教学目标】

1.会认本课“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

5.阅读课文，从对话描写中感知文中人物形象的不同特点；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

6.理解故事，能用较连贯的语言讲述。 7.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 8.能运用预测策略阅读课外书。

【教学重点】学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。 【教学难点】在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】

内 容 荣德基课件页码 1 / 15

关键能力必备品格

一、导入新课 导入类型：谜语导题，激发兴趣。 质疑课题： 1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见（2） 生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动 物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。 2.你见过小狗学叫吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出 版社出版一本书籍的题目就是——《小狗学叫》，经过改编（3） 后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今 天要学习的课文。（板书课题：14 小狗学叫）学生齐读课（4） 题。本文有一条小狗学叫，想不想了解它的故事呢？ 3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是 20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童 副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活 经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、 《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、（4） 《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名， 曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。 1970年罗大里被 授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 （6） 3.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑（7） 问？（还有小狗学叫？这是一条什么样的狗？） 谈话过渡：我们一起走进课文，去认识这条小狗学叫。 【设计意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用学生 对童话的喜爱，激发他们的学习欲望，进而让他们带着浓厚（8— 2 / 15

的兴趣展开本课的学习。】 15） 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字 的读音。 2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 嘶鸣 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 差不多 忍着 模仿 发疯 搞清 汪汪 百发百中子弹 （重点指导生字 “差、忍、中”为翘舌音；前鼻音“担、弹、忍”，后鼻音“访、中、疯、汪、忍”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 弹 疯 汪 搞 a.形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。 b.熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 c.组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 （2）学习多音字：尽 吗 担 压 中 弹 （16） ③识记生字：吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁， 练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么 发现？ 这叫声像在对我说什么，狗想道，尽管我搞不清这是什 么动物在叫。 尽（jìn jǐn） 3 / 15

jìn ：完毕，例如用尽、说不尽、取之不尽；达到极端， 如尽头、山穷水尽、尽情、自尽；全部用出，竭力做到，如 尽心、尽力、尽瘁、尽职、尽忠、尽责、人尽其才、物尽其 用；都，全，如尽然、尽收眼底、尽释前嫌。 jǐn ：极，最，如尽底下；力求达到最大限度，如尽量、 尽管。 练读一读。 尽(jǐn)管这件事对于小明来说很难，可是他还是尽(jì n)力完成了。 （3）学习多音字：吗 担 压 中 弹 （17-18） ①“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个 读音是“ma”，组词为“好吗”。 ②“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有 一个读音“yā”，组词为“压力”。 ③“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个 读音是“dàn”，组词为“扁担”。 ④“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还 有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”。 ⑤“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个 读音是“tán”，组成为“弹琴”。 练在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.吗：行吗（ ) 干吗( )（má ma） 4 / 15

（19） （20） b.压：压力（ ) 压根儿( )（yà yā） c.担：担心（ ) 重担( )（dān dàn） d.中：中国（ ) 打中( )（zhōng zhòng） e.弹：子弹（ ） 弹琴（ ）（dàn tán） （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 【孤零零】 极像真的。 【缺陷】 （言语、动作或姿态）引人发笑。 【陌生】 欠缺或不够完备的地方。 【滑稽】 事先不知道，没有听说或没有看见过的。 【逼真】 形容孤单；孤独；无依无靠。 （21） 【百发百中】 形容射箭或打枪准确，每次都命中 目标。也比喻做事有充分把握。 （22） 【捧腹大笑】 指受到不公平的待遇,心里难过。 【竭力】 感到惊奇，惊异，非常惊讶。 【委屈】 指从容不迫；稳重。 【怜悯】 对遭遇不幸的人表示同情。 捂住肚子。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。 【安详】 用尽全力；尽力。 4. 检查自读情况。 （1） 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （2）课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了一只不 会叫的小狗学叫的经历。）让我们走进课文去看一看。 三、研读课文，预测结局。 （一）研读课文。 5 / 15

【诧异】 用手捂住肚子大笑。捧腹，即用手 1.学习课文1～9自然段。 （1）预测：这是一条怎样的狗？（鼓励学生展开想象大胆猜测，自由发言。） （23） （2）课件出示：从前，有一条小狗学叫。它不会像狗一 样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像 马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它 知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 （3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（小狗学叫） （4）从“不会……不会……不会……也不会……更不 会”你了解到什么？（运用排比句式一方面写出这条狗的独 特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。） （5）你能在横线上填上不同动物的叫声吗？ 小牛______地叫（哞哞） 小鸭______地叫（嘎嘎） （24） 公鸡______地叫 （喔喔） 青蛙______地叫（呱 呱） 杜鹃______地叫（咕咕） 小猫______地叫（喵 喵） 小狗______地叫（汪汪） 小鸟______地叫（叽叽） 小马______地叫 （嘶嘶） 老鼠______地叫（吱 吱） 学生交流，完成填空，鼓励学生试着模仿不同动物的叫声。 （6）预测：人们喜欢它吗？（鼓励学生根据自己的判 断，结合自己的生活体验，学生各抒己见。） （7）小时用自己喜欢的方式自由朗读课文1～9自然段，验证自己的预测。说说自己了解到什么？（人们不喜欢这条 狗，对这条狗指责、批评。） （8）指导朗读，读出人们对狗批评、指责的语气，读 6 / 15

出狗的委屈、可怜、无奈。 （9）预测：接下来会发生什么？（学生进行预测，小组同学讨论交流。） ①小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 ②小狗会遇到很多奇怪的事情。 （10）预测：文中一共出现几只小动物？小动物们对这只小狗学叫是什么样态度？ ①预测并说明预测的依据。 ②熟读课文验证预测：在熟读课文的我过程中，结合上鹃和狐狸。它们对小狗的态度是：关心、同情和嘲笑。 2.学习课文10～16自然段。 （26） 下文知道了文中一共出现三只小动物，分别是：小公鸡、杜 （1）预测：有一天，这条狗遇到了一只小公鸡，接下 来会发生什么事？（引导学生根据自己阅读童话故事的经验 进行猜测。） （2）验证猜测：学生用自己喜欢的方式自由朗读课文10～16自然段，小组交流读懂了什么。 （3）课件出示： “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。功。 从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。 ①从小公鸡的语言中你感受到什么？（小公鸡对狗的关 心、热心和诚心诚意。） ②这段话写出了小狗的什么？（写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。） （4）全班交流：小组派代表作汇报发言，本组其他同学可以做补充发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗勤奋地练习学叫。） （5）指导朗读：读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋。（指名朗读，师生 7 / 15

你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成 评议，学生练习感情朗读。） 3.学习课文17～24自然段。 （25） （1）预测：正在小狗刻苦勤奋地向小公鸡学叫的时候 遇到了狐狸。接下来又会发生什么？（鼓励学生顺着故事情 节进行猜测。） （2）验证预测：指名读课文17～24自然段，全班同学边听边验证自己的预测。 （3）从狐狸的语言中你感受到什么？（狐狸对狗看不起、嘲笑。） （4）教师范读：狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚， 捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着 头，含着泪水默默走开了。 ①全班交流：“低、含、走”说明了什么？（小狗动作 的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这 是一条自尊心强并可怜的狗。） ②狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测一：因为狐狸听到小狗学的是小公鸡叫，觉得很搞 怪，所以笑。 预设二：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲 笑，它还以为因为自己学的不像而被嘲笑呢！ 预设三：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。 ③教师小结：狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着 肚子，竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗 的叫声，还在学公鸡的叫。 （5）指导朗读：读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。（指名朗读，师生评议，学生（27） 练习感情朗读。） （6）分角色朗读课文17～24自然段。 【设计意图：教学中，通过分角色朗读，让学生体验角 8 / 15

色互换，在有声有色的角色朗读中彰显个性。】 4.学习课文25～34自然段。 （1）预测：附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情 （28） 它。杜鹃会怎样做？（引导学生联系词语“同情”进行猜测。） （2）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文25～37自然 段，验证自己的预测。 （29） （3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫。） （4）课件出示： “要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽“我觉得很容易。” ①从这段话你感受到什么？（小狗被杜鹃的热情感染了，觉得跟杜鹃学习是件很容易的事。） （31） ②指名朗读课文25～34自然段，师生评议。（读出杜 鹃对狗的同情、关心。） （5）分角色朗读课文25～34自然段。 5.学习课文35～37自然段。 （1）预测：就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。结果会怎样做？（引导学生联系上文小狗跟杜鹃学叫和词语“百发百中”进行猜测。） （2）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文25～37自然 段，验证自己的预测。 （3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。） （4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 9 / 15

（30） 可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？” 他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 （5）分角色朗读课文35～37自然段。 （二）预测结局。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生 追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小 狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2. 一边读一边预测小狗学叫的三种结局是怎样的？ 3.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。 4.小组派代表做汇报发言，师生评议并小结，对学生发 言给予充分的肯定。 （1）第一种结局： 这只小狗学叫跟着小母牛学会了“哞哞哞”的叫声，农夫 听到牛的叫声，跑出来一看发现是一只小狗，他以为小狗是 学牛的叫声想把小母牛拐跑，他找来一根铁链，套住了小狗。小狗忽然发现不妙，拔腿就跑。 它跑啊跑…… （2）第二种结局： 会叫，但是找到了一份工作，戴着锁链，替他看守家门，再也不用风餐露宿了。 （3）第三种结局： 这只不会叫的小狗遇到了自己的同类，在同伴的带动 下，很快就学会了狗叫，找回了真正的自己。 方法指导： 如何揣摩人物的心理活动： 1.联系上下文，进行角色转换； 2.根据提示语，体会角色心情； 3.品读课文，走进角色内心。 例如：第24 自然段中，结合上下文，在品读的过程中，你就能感悟到小狗被狐狸嘲笑后的那种委屈和难过。 10 / 15

这只小狗学叫碰上一个农民，就来到农民的家里，虽然不 （三）推荐阅读：原文结局 第一种结局 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在 那里安详地吃草。 “你去哪儿啊？” “我不知道。” “那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩。” “唉，青草不能医治我的病……” “你病啦？” “可不是！我不会叫。” “可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞…… 哞……哞……难道不是一首美丽的诗吗？” “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头 奶牛啊……” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学 我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来。 （33） “什么主意？” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动 物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大 富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子， 彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着： 哞……哞……哞……” “哞……”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各 种语言。 第二种结局 小狗跑呀，跑呀，遇到一个农民。 （34） “你往哪里跑？” 11 / 15

“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们 不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，（35） 这样，他们就会得到应有的惩罚。” “那我去。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着， 每天喝一盘子稀粥。 第三种结局 小狗跑啊，跑啊，突然停了下来。它听到一种奇怪的叫 声：“汪汪，汪汪。” “这声音是什么动物叫的？”小狗想。 “汪汪，汪汪。” “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动 物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那 （36个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮—38） 下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 （39- “你好哇，狗。” 40） “你好哇，狗。” “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” （41- “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” 43） “汪汪叫？你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学 “连我自己也不清楚。” 狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗？” “你不会汪汪叫吗？” “不会。” 12 / 15

“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……” “汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” 四、理清文脉，感悟主旨。 1.课文主要讲了几件事？ （1）（第1～9自然段）：从前有一条小狗学叫到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 （2）（10～24自然段）： 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 （3）（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 （4）（38自然段～结尾）三种结局。 2.课文告诉了我们什么？ 这篇课文讲述了一只小狗学叫学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。 五、课堂小结： 本文作者以新奇的想象，讲述了一只小狗学叫学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示我们不同的人生态度会造就不同的人生之路。 六、主题延伸： 1.主题拓展： 请你为小狗设计更多的结局： （1）学生自由交流。 （2）全班交流。 （3）教师小结：狗跑啊，跑啊……遇到一个牧羊人，牧羊人说:“你帮我去看守羊群吧。”小狗说:“可是我不会叫呀。”牧羊人说:“没关系。”狗答应了牧羊人的请求。狗在羊群里，有一只小羊很同情它，小羊说:“我教你叫吧。”小羊说完就：“咩咩咩……”地叫了起来，狗也学着羊的样 13 / 15

子叫起来“咩咩咩……” 2.主题延伸： 读了这篇童话故事，你一定有很多收获，请结合学习或生活来谈谈你的收获。（学生各抒己见。） 七、推荐阅读： 本文推荐阅读《老鼠、小鸟和香肠》《小柳树和小枣树》 （一）阅读《老鼠、小鸟和香肠》思考： 一边读一边预测这个故事的结局是怎样的，续编这个故事。 （二）阅读《小柳树和小枣树》思考： 预测小柳树可能会说些什么。 八、当堂检测 建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 九、课后作业（选做） 1.推荐阅读《老鼠、小鸟和香肠》《小柳树和小枣树》，完成相关练习。 2.请完成本课《典中点》“基础练习”“主题探究”板块的习题。 板书设计

不 小狗 不幸、勤奋、有尊严、有追求 会 不要 叫 公鸡、杜鹃 乐为人师，但欠于思考 迷失 的 自我 狗 狐狸、猎人 贪婪、狡猾、残酷、自大 课后反思

成功之处：利用谜语导入课题，激发了学生阅读课文的兴趣，在教学中鼓励学生对下面可能发生的事或出现的结果进行预测，并引导学生掌握预测的根据，如根据上文内容进行预测，根据上文中的重点

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词语进行预测，根据自己的生活经验进行预测，根据自己阅读童话的经历进行预测等。尤其是在教学三种结局的时候，引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中，培养了学生在阅读中进行预测的良好习惯，提高了学生的预测能力。在本节课的教学中，我引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

不足之处：课堂评价语言过于简单，在今后的教学中，要善于使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生，让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

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