2021年语文教案8篇

2021年语文教案8篇

语文教案 篇1

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。 2、有感情地朗读课文.

3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式. 4、能用自身的话向他人介绍动物的睡眠方式. 5、学会作者分类进行说明的写作方法. 重点难点:

1、了解动物不同的”睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自身的话向他人进行精彩的介绍。 教学准备：

图片、生子卡片、录像。 课时布置：两课时 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，俺们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白昼工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？

二、初读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文。

（1）数一数课文一共有多少个自然段。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2、画出自身不认识的字。 三、学习本课生字。 1、读准字音。

（1）出示卡片、指名认读。 （2）老师范读。 （3）指导重点读音。

2、记忆字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。 （2）分析重点生字。 四、同学汇报初读的感悟。 1、同学快速默读课文。 2、同学汇报。 第二课时

一、复习生字，积累词语。 千里迢迢：形容路途非常遥远。

昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。 金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。 蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。 二、朗读感悟，理解课文。 1、学习课文第1～3自然段。

（1）自由读第1～3自然段，考虑问题。（同学之间可相互讨论）

动物睡眠是为了什么？

蝙蝠是怎样进行冬眠的？ （2）同学汇报。

（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

（3）观看蝙蝠冬眠录像，增强对课文理解。

2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。 （1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命） （2）老师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

（3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。 3、合作学习第三局部，自由探究蜗牛的睡眠。

（1）自由朗读。

（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。 （蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”） （蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”） （蜗牛称得上是“睡觉大王”）

（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。 二、扩展眼神，巩固提高。

1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。 2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？ 板书：

18 动物的“睡眠” 蝙蝠 冬眠

海参 夏眠 适应环境的变化 蜗牛 冬眠 夏眠

语文教案 篇2

课前预习：

1．朗读课文，理解文中出现的生字词，明确作者的观点。 2．查阅相关资料，了解克隆技术的发展现状。 3.思考__的文体特点，了解议论文的文体常识。 相关课程标准：

“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 教学目标：

1．朗读课文，明确作者观点。 2．品味语言，学习证明观点的方法。

3．培养思辨能力，体会科学家对人类负责的精神。 评价任务：

1．速读全文，概括作者观点。

2．自主学习，明确并讲解什么是真正的克隆人。 3．细读课文，做小小辩论家。

4．分析、理解文中语言和口头表达的不同。 5．比较探究议论和记叙等表达方式的不同。 教学过程： 一、导入：

《西游记》中的孙悟空有个神通，就是拔掉身上的毫毛就可以变出无数个孙悟空的离奇故事想必大家都一定还记得，故事表达了人类对复制自身的幻想。现在随着科学技术，特别是克隆技术的发展，克隆人类已经不是梦想。但是，科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应。这就向我们提出了一个问题：现代生命科技，要不要尊重伦理学原则，要不要倾听伦理的声音？让我们一起走进邱仁宗先生的《克隆技术的伦理问题》一文中寻找答案。 二、速读课文，明确观点

（学生快速默读课文，整体感知，理解题目所包含的信息，标画出作者观点，同时展示预习所得。）

1.从课文题目来看，你得到哪些信息？你认为__论述的重点是什么？

从课文题目来看，__谈论的是关于（1）克隆技术（2）伦理问题。论述的重点其实就是关于克隆人的伦理问题。这是__的论题，不是观点。

2.结合课文内容谈谈，什么是克隆人？能不能克隆出和供体完全相同的人？

首先要了解什么是“人”：不仅仅是生物学上的生命体，还是一个具有独特心理、社会性的人。“克隆人”：具有与他或她的父本或母本相同的基因组；还具有其特殊的心理、行为、社会特征。

在现有技术下无法克隆出和供体完全相同的人，关键在于父本或母本的生长环境无法复制。 3.__作者的观点是什么？

在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。（不要克隆人。）

4.“伦理”是什么意思？ 指人与人相处的各种道德准则。 三、细读课文，争做最佳辩手。

（朗读课文“有什么理由可在伦理上为克隆人辩护”部分，为自己的论点从课文中寻找依据。同桌间分配正方、反方，学生随手圈点标画，找到自己观点的依据，为辩论做准备。） 正方观点：不要“克隆”人。

反方观点：在某些情况下，需要“克隆”人。

反方观点的依据：（1）是不育者的唯一偏好的选择；（2）可以避免遗传病；（3）为了科学研究；（4）为病人提供器官，将来用作移植；（5）为了“优生”；（6）克隆同性恋者，发展同性社区；（7）进行星际航行。

正方观点的依据：（1）成功率低；会在克隆过程中产生严重缺陷的克隆人；需要大量经费，不是所有人都能承受。（2）成功率低；会在克隆过程中产生严重缺陷的克隆人；需要大量经费，不是所有人都能承受，会产生严重后果。（3）克隆人也是人，长大后不愿意当做被研究者怎么办？（4）克隆人也是人，长大后不愿意提供器官，怎么办？（5）克隆什么样的人才算“优生”不好界定；克隆的人会使意识形态的、宗教的、民族的争斗加剧，世界会更加得不到安宁。（6）用同性恋者的体细胞克隆出来的不一定是个同性恋者。（7）克隆人不愿意作星际航行，要回到地球去，怎么办？

小结：本部分内容分别从反面和正面加以论证，客观上让读者了解所谓的克隆人的理由都是不能成立的，因为从伦理上讲，“克隆人也是人”克隆人应享有“人”的权利。ＰＰＴ投影介绍：议论文有两种基本方式，即立论和驳论。立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。在同一个论证过程中，立论和驳论乃是一物的两个方面，两者之间存在着互相依存的关系。 好的辩论者不仅能够针对对方观点进行有力有理的反击，还要使自己的表达更加严密。在刚才大家的口头辩论中也运用了作者所提供的材料，那么，是大家的表达好呢？还是作者的表达好？

（引导学生品味__严密、准确的语言表达。比如：“是不育者的唯一偏好的选择”“唯一”是指只有这一种选择，排除了解决不育问题的其他方法，表达准确。） 四、再读课文，学习论证方法

（默读课文“克隆人的反论证”部分内容，合作探究，解决问题。小组内无法解决的，教师引导、解疑。）

1.作者首先指出了反对克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？

不能成立的理由是：⑴以宗教理由反对克隆人 ⑵以生命的奥秘是神圣的，人类不应干预为理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人会导致人类基因库的单一性，多样性的丧失对人类的前途不利。⑵克隆人会破坏家庭结构的完整性 ⑶克隆人的法律地位难以确定

2.作者在提出反对克隆人的论证之前，为什么要列举不成立或不是根本性反对克隆人的理由，并进行反驳呢？本部分内容是多余的吗？

作者首先对赞同克隆人的各种理由进行逐一批驳，再列举五条不成立或不是根本性反对克隆人的理由，并指出这些理由不科学，不严密，不成立，就把推理中的各种漏洞堵上了，自然得出对克隆人的根本性的反论证，这使__的推理显得更全面，更严密。这样不多余。

3.“滑坡论证。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解决不育、防止显性遗传病），一旦迈出克隆人的第一步，后面就很难阻挡。因此，必须在开始就刹车。”这段话主要运用的论证方法是什么？“滑坡”、“刹车”的含义是什么？

（常用论证方法有举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）

比喻论证 ；一旦迈出克隆人的第一步，后面就很难阻挡 ；停止克隆人。

4.__还出现了哪些论证方法？有什么好处？

（结合具体句子学习论证方法，积累议论文文学常识。） 作业设计：

每年的3月5日是学习雷锋纪念日，你认为在新时代还需要“雷锋精神”吗？写一篇300字以上的短文，运用所学的论证方法，表明自己的观点。 教学反思：

1．__的难点在于__比较特殊的文体。很多资料上都把__当做议论文来教学，个人认为，这篇文字应该是具有议论性质的科普短文。难点一在于议论的文体八年级的学生接触的很少，这就需要较多的时间（不论是课前预习的，还是课堂上的）来理解；难点二在于__科普知识是学生比较陌生的，有很多生物学上的专业词语给学生的理解造成了障碍，需要通过教师讲解和学生自己的预习来扫除。

2．在课堂上学生对于__的内容还是很感兴趣的，有益于教师的引导和启发，由于本篇课文的内容较长，在时间的把握上需要有较高的效率，对学生的预习也提出了更高的要求。在本课的

教学中，前三个环节能够在课堂上很好地解决，第四个环节由于时间原因，当做课堂的检测，效果也不错。

3．这篇科普性质的议论文没有按照常规的议论文的教学方式（先介绍文体知识，再进行论证方法的讲解）进行，而是努力实现将生字词、论证方法在理解内容，了解作者观点的过程中随文而教。

语文教案 篇3

一、学习目标

1、学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e 的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a o e。 二、教学重点

学会a o e 3个单韵母，认识声调符号。 三、教学时数：2课时 四、教学流程

（一）创设情境，导入新课

小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、，还能帮助我们学习电脑打字呢！

（二）学习单韵母a 《1看2猜3找》

(1) 看图说话：小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型 a a a a a a a a

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。

谁来编编顺口溜？ (2)认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a “我们一起来写个a：（教师范写）a要两

笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。 (3)学习声调：

把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发现汽车的走法和a的

四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ā

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念 “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。 （三）用同样的方法学习oe （四）拓展练习 1、读儿歌

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a 太阳出来红通通，公鸡一叫o o o 清清池塘一只鹅，水中倒影e e e 2、联系日常生活，用带调的a o e组词

3、游戏：在手心写拼音同桌猜 4、制作卡片

语文教案 篇4

【学习目标】

1、通读课文，读准字音。

2、对照注释准确翻译全文，掌握重点词句。

3、分析人物形象，理解寓意，并用以指导现实生活。 【课前预习】（多媒体呈现） 1、给下列加点字注音。 自度其足（）遂不得履（）?()? 吾忘持度（）宁信度?（） 2、文学常识

《郑人买履》选自《__________________》，作者________， ___末期________家，________的主要代表人物。 3、自读课文，当堂成诵。 4、写出你不理解的字、词、句。

___________________________________________________ 【学习过程】

（一）导入新课，作者及文体简介： 1、走进作家作品

韩非：战国末期哲学家，法家学派的代表人物。《郑人买履》出自《韩非子?外储说左上》。《韩非子》是战国末期韩非所著，是法家的重要著作。

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。 （二）朗读课文，整体感知

1、学生自读（体会朗读节奏，了解大意）。 2、MP3范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。 郑人/有欲/买履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反归/取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不/试之/以足？”曰：“宁/信度，无/自信也。” 3、读懂文意

1、参照书下注解认真阅读原文，翻译全文。

2、圈出你认为重要的字词句，解决不了的问题记下来，等待全班讨论。

4、读出韵味，读出寓意

学生齐读（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情、“回答别人时”的执迷不悟的神气，“别人问话”应表现出疑惑之情。） （三）合作翻译

1、合作学习。小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨给予解答。 重点语句

（1）郑人有欲买履者“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

（2）宁信度，无自信也倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”

（四）质疑交流，把握内容

1、构建画面

事情的起因：欲买履，度其足 事情的经过：至之市——已得履 忘持度——反归取之

事情的结果：市罢，遂不得履

2、结合《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象？

示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，__在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。

3、理解__寓意：讽刺那些因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据实际采取灵活对策的蠢人。(做事不注意从实际出发，教条主义的人。) （五）自主小结 （六）学生质疑 【当堂训练】

（一）解释下列加点的词。

郑人有欲（?）买履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）归（）取（）之（）。及（）反，市罢（），遂（）不得履。人曰：“何不试之（??）以（）足？”曰：“宁（?）信度（），无（?）自（??）信也。” （二）翻译句子。

1．先自度其足，而置之其坐。________________________ 2．至之市，而忘操之。_____________________________ 3．及反，市罢，遂不得履。__________________________ 4．何不试之以足？__________________________________ 5．宁信度，无自信也________________________________ 【课后提升】 （一）简答：

1.请你给这则寓言故事分层，并写明层意。

__________________________________________________________

2.这则寓言故事包含了什么道理？

__________________________________________________________?

3.至少写出两个带“履”的成语。

__________________________________________________________??

（二）找出句中的通假字，并解释。 ?1.先自度其足而置之其坐_______________ 2.及反，市罢，遂不得履?_______________ （三）辨别下边语句中的“度”的不同意思。 1.先自度其足，而置之其坐_______________ 2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________ （三）阅读下面文段并翻译。

卜妻为裤

?郑县人卜子，使其妻为裤，其妻问曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毁新令如故。

（译文）郑县人卜子，一次，让妻子为他做条新套裤。妻子问：“这条套裤做成什么样式的呢？”卜子随口回答说：“就照我那条旧的做吧。”

于是，妻子做好新套裤后，又按旧裤的样子，把它弄得又脏又破，看看差不多了，这才交给丈夫。

语文教案 篇5

教学目标

1蓖ü读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。

2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3崩用自读、自悟、合作交流的方式引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。 4毖Щ岜究紊字，认识独体字。 教学重、难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：语意理解。 教学准备

多媒体课件、图片。 教学时间

2课时（第2课时略）。 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1彼淙晃颐且丫认识两个月，老师已经很了解你们了，但老师还想更多的了解你们，你能介绍一下你的家吗？

2惫赜诩业氖陆惨步膊煌辏这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第6课《家》。看老师板书课题。 师生书空课题，生读课题。

3毙∨笥讯加凶约何屡、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢？它们的家在哪？什么样呢？我们到课文中去寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知 （一）初读感知。

1笨雌匆舸笊的读课文，要读准字音。

2逼匆艉鹤侄哉斩粒在读的过程中注意本课的生字。 3 为了弄清老师前面提出的问题就要把课文读熟，下面请小朋友们看汉字读课文，要做到不丢字不落字，把句子读通顺、读连贯。

4 谁愿意读一读这首诗？（单独展示）

5 第六课《家》是一首儿童诗，第五课《鞋》也是一首儿童诗，观察格式上的区别。

分小节写，节与节用空行隔开，每一部分是一小节。 学生画诗的小节。

6 开火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家？在哪？什么样呢？ 学生汇报：课文介绍谁的家？

7 谁能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听？ （二）精读感悟。

1闭馐且皇追浅Ｃ烂畹亩童诗，你想不想再读一遍？用你自己喜欢的方式读给同桌听。读得好的同桌要打对号，读得不好的，你就帮帮他。

2痹谡馐资中你最喜欢谁的家？怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢？说一说，你为什么喜欢他的家。 3苯岷鲜悠涤懈星榈睦识量挝模 （1）第1句：鸟儿的家。

①（课件演示：鸟的活动画面）想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉？

②请大家做一个感觉“舒服”的动作。 ③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。

④你觉得他读得怎么样？在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗？

（2）第2句：蜜蜂的家。

① （课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的视频及图片）你觉得蜜蜂的家漂亮不漂亮？ 小蜜蜂对家是什么样的感情呢？ ②带着这种爱家的感觉再来读读这句诗。 ③学生展示。

（3）第3句：鱼儿的家。

①（课件演示：鱼儿的家）你又看到了谁的家？在哪儿？什么样？

②鱼儿在清澈的河水里自由的嬉戏心情一定非常快乐，带着快的的情感读这句诗。 ③学生展示。

（4） 第4句：蜻蜓的家。

①鱼的家在清清的小河边，那谁的家离鱼儿的家最近？（课件演示：蜻蜓的家）

②谁知道蜻蜓是益虫还是害虫？

蜻蜓能捕食蚊子苍蝇这样的害虫，是益虫。我们应该保护益虫，那我们就带着对蜻蜓的喜爱读读这句诗吧。

（5）看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊！

①下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。

②学生展示，师生评价。 第3小节：小朋友的家。

①小动物们生活在自己的家里很幸福，你们生活在自己的家里有什么样的感觉呢？

老师看到你们的笑脸就猜到你的感受了，那我们用歌声和行动来告诉大家。

②刚才我们走进了小动物的家，现在老师想走进你们的家，谁来讲一讲你的家里的故事？

在小朋友的故事中你能感受到什么？——爱，幸福 ③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。

④有没有不理解的词？理解“抚爱”，再自由读课文第3小节。

（三）诵读积累。 教师出示小动物家的图片。

1贝蠹铱矗黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家？你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？你都能把谁送回家呢？ 只有根据图片说出相应的诗句才能送小朋友回家，自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀！

2毖生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

3蔽蘼凼嵌物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。

4蓖学们看黑板上的卡片提示朗诵（或背诵）这首诗。 三、拓展升华

1蹦慊怪道谁的家，说给大家听。

2保课件演示：班级照片）这是哪？谁的家？ 3蔽颐侨国各族人民有一个共同的家，那就是…… 4蹦阕钕攵宰婀说什么？全班一起。 四、延伸结束 总结升华情感。

语文教案 篇6

语文二年级 播放歌曲：小白船 师：你看过什么动画片。 生：看过蓝猫三千问。 生：神奇宝贝。 师：我也喜欢蓝猫。 出示面具。

师：我想把这个面具送给会上课的同学。 师：这些生字能读好吗？ 生读词。

师：宽阔，宽广这两个词谁再来读读。 生读。

师：这八个词连起来读一读。 生齐读。

师：上一节课，同学们还提出了很多的问题，通过看图，我们一起看。

看图，了解词的意思。

客轮，货船，航标灯，斜拦桥。

师：词语大家读得真不错，陈老师相信，通过今天的读课文，大家一定能提出更多更好的问题来。自己读课文。 生自读课文。

师：谁来读第一自然段。 指名读。（三位）

师：听了你的朗读，我觉得河水真的很清，清澈的河水，谁能给它换个词。 生：碧绿。 生：一尘不染 生：清清。 生：一望见底。 师：一眼见底。

师：谁能读出碧绿，一尘不染，清清，一望见底。 指名读。

师：我仿佛看到了一眼见底的河水里，有戏水的小朋友。谁再来试试。 生读。

师：在那一尘不染的河水里，你看到了什么呀？ 生：我看到了树叶。 生：我看到了鱼儿和水草。 生：我看到了海市蜃楼。

生：我看到了金光万道。银光闪闪的光芒。

生：小青蛙。 生：看到了大楼房。 生：绿绿的大荷叶。 生：粉色的荷花。

师：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？ 生：亮晶晶的星星。 生：白白的鸭子。 师：在玩水呢。 生：树叶上有一滴露珠。

师：在清澈的河水时，同学们产生了这么多的想象。再读一读。谁能读出来。 读第一自然段。

师：多清多美的河水啊，让我们一起来读。 齐读。

师：真会读书，现在请同学们自由地读二三四自然段，看谁读得好，能读出问题来。 生自由读课文二三自然段。

师：二三四自然段你有什么不懂的，想问的？ 生：第二自然段中什么叫大鼻子的货船。 师：问得好！你猜它是什么？ 生：就是货船前面的部分。 生：我觉得就是货船前面很长。

生：因为运货的时候。大鼻子的货船。可以提高…… 师：你真会学习，蓝猫最喜欢会学习的孩子了。 师：谁来读一读：大鼻子的货船。 师：读这几句。 生读。

师：能读得更宽广些。 指名读。 齐读。

师：三四自然段你还有什么想问的吗？ 生：我想问什么叫雄伟的斜拉桥。 课件出示图片：雄伟的斜拉桥。

师：大家看得那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？

生：斜拉桥真长啊。 生：斜拉桥的柱子多高啊。 生：斜拉桥很壮观。

生：斜拉桥边上的灯真美啊。 师：谁来读一读。

师：谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。 师：还有不懂的吗？ 生：相会不懂。 师：什么意思呢？ 生：一直聚会。 生：相逢重逢。

生：牛郎织女是在鹊桥上相会的，怎么会在斜拉桥上相会呢？

师：谁来讲讲牛郎织女的故事呢？ 生讲故事。

师：真会学习。奖励。

师：每年在喜鹊搭成的桥上，牛郎织女才能相会一次，所以我们希望他们经常能够相会。谁来读读。 生读。

师：陈老师听出了你美好的心。 生读。

师：听你的朗读，你一定是个善良的孩子。 师：连起来读一读。

师：陈老师觉得，如果你能把河面读得再宽广一点，就更好了。

指名读。

师：看图，上面的座是拦河大坝，另一幅图是葛洲坝。介绍葛洲坝。

真不愧为万里长江第一坝。 谁来读一读。

师：学完了四个自然段，现在陈老师也想和大家一起读了，我来读第一部分，你们读后面的内容。

师：银河呀，我还有好多的问题要问你呢？ 生：总有一天，我会……

师：我还有好多好多的问题要问你，如果是你，你想问银河什么呢？

生：银河呀，你里面的星星到底有多少啊？ 生：银河呀，你到底有多大啊？ 生：银河呀，你是不是河。 师：上一节课，我们学过，银河是一条光带。 生：银河呀，你到底有多长啊？ 生：银河呀，你的里面有没有高楼大厦啊？ 生：银河呀，地球上的东西能不能到你那儿去啊？ 生：银河呀，你是由什么东西组成的呀？ 生：上节课我们说过，是由星星。 生：银河呀。你那里有东方明珠吗？ 生：银河呀，你到底是什么样子的呀？ 生：银河呀，在你的上面有没有海市蜃楼啊？ 生：银河呀……

师：航天英雄杨利伟。 师：介绍杨利伟，播放视频。 师：你想说什么。 生：杨利伟叔叔真伟大。 生：杨利伟，你真了不起。 生：上天下地。 生：杨利伟，你真厉害。

师：有没有什么想问杨利伟叔叔什么？ 生：有没有看见长城。 生：问天上有没有…

生：我想问，你在天上是怎么生存下来的。 生：……

师：是啊，我们也有很多很多的问题，想问杨利伟叔叔。让我们永远记住这个日子。

师：老师也相信，总有一天，―― 生：我也会驾驶着……

师：编书的时候，我们的航天飞船还没上天呢，但是现在……

坚定信念，总有一天，我们…… 师：最后让我们一起…… 齐唱……蓝猫。

师：最后，我希望我们每一个小朋友都能成为爱想，爱问，爱动脑的好孩子。

语文教案 篇7

教学目标： 1、理清__的思路

2、认识父亲这一人物形象 3、感受人间至爱亲情 教学重点：

通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。 课前准备：

学生熟读课文，借助工具书解决字词。 课时安排: 两课时 教学过程：

第一课时 一、导入新课

放《父亲》这首歌，创设情境。

刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。 板书课题。

二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。

（一）整体感知

请同学们速读课文，思考问题。显示问题。 想一想：

文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的`？

小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……

（二）合作探究

我们理清了__的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。 （三）相互质疑

小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难. 灵活安排:

学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助. (四) 教师导学

通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关! 显示:

自由闯关 每人仅限一关,聪明的你闯哪一关? 第1关: __题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义? 第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。 第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？ 第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？

在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）

（五）体验与反思 :谈一谈

在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。 （六）教师总结

文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。 附：板书设计 爸爸的花儿落了

语文教案 篇8

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学重点

1．正确地朗读课文。背诵课文。

2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学难点

1．理解课文内容。

2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学过程

一．在朗读中理解课文内容。 （一）初读，整体感知。

1．小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段？哪个自然段，是写谁和谁的事？

2．同桌互读课文，说说每段是写谁和谁的事？ （二）细读，理解词句

1．教师先指导学生看插图（电脑出示）思考：图上画的是什么？它们在说什么？ 2．学习第一自然段

1）小声读第一段，标出共写几句话？（3句） 2）应该怎样读好这段呢？

3）请学生读第一句话。

①师讲：“您”是对妈妈的尊称。“好吗”是在和妈妈商量 ②提问：你们觉得这只小鸭子怎么样？（天真、可爱） ③导读：应读出问话的语气，同时读出小鸭的天真，可爱，撒娇的语气。

④学生自己试读（品读） ⑤教师范读 ⑥学生自由练读 ⑦指名读 4）读第二句 ①自己试读

②提问：小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗？ ③想想这句应该怎样读？学生练习读

④教师范读，应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱 ⑤学生练习读。（学生品读，体验情感） 5）读第三句。

①让学生体会“过了几天”是什么意思？

②它是怎样学会游泳的？是让它妈妈教它的吗？ 6）分角色朗读第一段 ①小组分角色朗读

②请读得比较好的一组分角色读一读。 7）试着进行背诵。 3．学习第二段

1）总结学习第一段的学习方法：①边读边标出有几句话？②每句话什么意思？③想想怎样读好这3句话？ 2）学生自学

3）学生汇报，教师给予点拨 4）分角色朗读，背诵。 二．在表演中明白事理。 （一）课文内容的再现：

1．让学生戴头饰分小组进行表演，表演时不光演出课文中已写出的内容，更重要的要演出课文中没有写出的内容。 如：让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳，而鸭妈妈却让它自己去时，心里开始是怎么想的？后来又是怎么想

的？自己去了又是怎么学会的？扮演鸭妈妈角色的可以说说为什么要让小鸭子自己去学游泳？当鸭妈妈看到小鸭子学会游泳时，是怎么想的，又是怎么说的？......让学生从不同的角度去体验。

2．请一组进行表演，其他同学当导演，说说他们哪演的好？哪演得不够？应该怎样演？ 3．在小组内进行表演练习。

（二）让学生拿出课前准备的其它小动物头饰，如小兔子，小猴子等，让学生仿照书中对话的形式，想像这些小动物与它妈妈之间的对话，进行扩展表演。先小组内表演。 2．请一组表演好的在全班进行表演。 三、在练习中巩固提高。

1．让学生结合课后第2题“想一想、说一说”谈谈自己对课文内容的理解。

2．联系自己的生活实际说一说，自己家长的做法。让学生体会到做事不能依赖父母的道理，同时也让学生体会到家长过多地呵护自己的成长是没有好处的。 3．背诵全文。