改革先锋ｌｌ教育新思 洗脑与管理 提萎 兰 黧 量薹罴 主 象是那些还未踏入社会的学生。然学生一旦 此，他们的道德是非标准就应该是定型了的。 当然，洗脑决不能采用欺诈的手段，措施 存的不能说没有规范和守则，但这样的东西 的是他们独立获得的东西，这种东西未必与 点事情，都会把手伸出来要补助的。另外，生 想，我们毕竟是一个有着五千多年文明史的 产生激励作用的事物很多。譬如：职务、岗位、 层面还不够的话。我们不妨再开设成功者工 的教育方式的话，还有作用可言吗？ 之下产生的。它作为一种特殊的管理手段，自 “洗脑”就是要清洗掉头脑中污垢的东西，然 吗？现在，如果我们还在继续采取批评教育的 到这样的情况，那就不是单凭说教所能解决 受教育的内容已经够广和够深。他们不是不 总之，一切皆要从大局方面考虑．不能带 它能够为我所用，为教学工作所用。试用一 （江苏省泗洪县天岗湖中心小学） （上接６４页） 化分析为学前教育质量提供决策辅助。 丰富规范指标 丰富指标，促进内容框架全面、完整。指标 的制定应立足《指南》，建立对儿童发展的合理 期望。丰富五大领域活动，纳入不同理念下的课 程活动，以及不同区域的特色活动，在实践中全 面丰富指标。同时，应尊重儿童的身心发展规 律，不仅重视儿童知识技能的发展，还要培养儿 童良好的学习品质，发展完整独立的人格。 规范指标，使评价更具可操作性。指标应 层级分明，规范要求，既能对应儿童的行为表 现。又能为实践者提供达到每一指标要求的 建议。同时，规范数据的分享与协调。确保数 据的准确性、隐私性和安全性。田 （江苏省常熟市珍门中心幼儿嗣） 华人时刊・校长６５