新课程标准下的有效课堂教学

新课程标准下的有效课堂教学

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。那么如何实施有效性的课堂教学呢？

一、教为主导

教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就事业。

1．设计得体的教学方案

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

如我在教学《可能性》时，利用学生熟悉的交通工具导入新课：小朋友们你们认识这些交通工具吗？你们认为老师会乘哪种交通工具来上班，为什么？课件演示只剩下飞机和汽车，现在你认为老师会使用哪种交通工具呢？为什么？这样的导入新课不仅紧扣教学内容，还联系了生活，让学生感觉到数学就在我们身边。

2．建立和谐的师生关系

良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果。只有师生关系良好，才能激发学习兴趣。在课堂教学中，教师要面带微笑，经常走到学生中间倾听学生的心声，与孩子们多交流，让孩子们用充满渴求的双眼围着老师转，这样教学效果可想而知。同时，在评价作业时，应时常鼓励学生，也许正是作业本中一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。例如：一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，再加上一颗星，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，加油！”就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励下，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。

3．打造和谐的课堂气氛

和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，个体的潜能也才能

得以释放。因此，在课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。

二、学为主体

在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学要围绕学生的“自主发展”进行教学。

1. 创设情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

2.创造空间，保证参与机会

根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物10支铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。

又如在教学一年级上册“第几”时，我给每位学生准备了一张卡片，让学生进行“找座位”比赛。学生先拿标有第2组第3个等字样的座位卡片，开始寻找座位。稍后绝大部分孩子已经找到座位，但有三个孩子依然站立。

师：需要帮助吗？

生1：我这个座位号不对，上面写着第3组第_个，我知道我在第3组，但不知道是第几个。

生2：我的也没写全，座位号只写着“第_组第4个”，但不知道是哪一组。

生3：我的座位号问题更大，上面就写着“第_组第_个”，等于什么也没写。

师:他们说的有道理吗？

生4：有道理。但只要想想，还是能找到座位的。像第3组还有一个空位，一定是生1的位置。

师：生1，你同意这位同学的看法吗？

这样的教学形式生动，数学味浓，真正使学生丰富了情感，完善了态度，又感悟了知识，提高了课堂教学的有效性。