幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略

作者：王春

来源：《科学导报·学术》2018年第37期

摘要：在幼儿教学中，游戏互动发挥着重要的作用。游戏互动过程中，幼儿跟教师作为两个游戏主体，老师带领幼儿发挥积极主动作用去充分感知外界的信息。良好的师幼关系能带给幼儿安全感跟归属感，使他们最大程度地享受到游戏的乐趣，并在游戏过程中吸取知识。因此，构建良好的师幼互动关系，对于推动幼儿全面发展具有重要作用，也是新时代发展下的必然结果。本文主要针对幼儿园游戏活动中师生的互动现状进行分析研究。 关键词：幼儿园；游戏活动；师生互动；现状

教育是决定一个国家未来发展方向的重要因素。学前教育作为基础教育的重要组成部分，无疑为幼儿一生的学习与生活奠定基础。幼儿园的教育方式和质量直接影响到孩子的发展。游戏是幼儿园教育的重要方式，由于幼儿的年龄较小，通过游戏的方式寓教于乐，提升教学的质量。在幼儿园的游戏中，师幼之间的互动对幼儿的发展所起到的作用是不容忽视的，也是当前研究幼儿园教学改革的重点之一。 一、师幼互动的重要性

幼儿教育一直以来受到社会的广泛关注，不仅因为幼儿是国家的未来之星，而且在新型的教育模式下，幼儿教育也要与时俱进，适应社会发展。尤其是幼儿游戏活动中的师幼互动环节，更应该得到重视。

在幼儿教学中，对于幼儿来说，做游戏的过程就是学习的过程，幼儿在与老师的游戏互动过程中学习知识，并且在游戏的过程里老师跟幼儿相互影响，这种影响对于刚刚接触到这个世界的幼儿来说是深刻的，久远的。这种影响不仅仅存在于表面，更是存在于情感层面，老师与幼儿积极向上的游戏互动在幼儿心理留下深刻的影响。有的幼儿家里长辈宠爱过度，因此养成了很多不受欢迎的毛病。在幼儿园中，这样的孩子并不少见，性格自私、霸道、蛮不讲理，情绪多变且不稳定，在幼儿园经常惹事，自然也不会受到老师的喜爱，老师经常对这类孩子进行批评教育。久而久之，幼儿内心对老师十分抗拒，觉得自己是不被老师待见的幼儿。在这种情况下，为了消除幼儿跟老师的距离，老师要尝试跟孩子做朋友，多多跟幼儿互动。比如在角色扮演中，多多关注该幼儿扮演的角色，多让他做力所能及的事情，让他活跃到班级里边去，当发现他有一点进步时毫不吝啬地给予表扬，向他竖起大拇指，告诉他你真棒，增强幼儿的自信。在自由活动的时间多找他聊天，给他讲故事，让他真正感受到温暖和爱，建立起一种信任的桥梁，然后再来教育他，让他懂得同学之间要团结友爱，互帮互助等的道理。随着时间的推移，幼儿的心里也会发生翻天覆地的变化，由一开始的孤僻不稳定发展为亲近老师，团结同

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学。正是这种师幼之间的互动对幼儿的心理情感层次产生了影响，使得老师对幼儿的教育质量显著提升。

二、幼儿园游戏活动中师生互动的现状分析 （一）游戏设计不合理

游戏组织的不合理，不到位，达不到教育的目的。幼儿由于自身的生理和心理等客观条件的约束，其认知、思维等各项能力都处于发展期，很难自主独立地组织游戏。在互动游戏教学中，有的教师只充当了导演的角色，未能亲自加入游戏，失去互动游戏的效用，进而导致互动游侠教学较低的实效性。有些经验不够丰富的教师，在设计游戏时往往只是依据教材和理论，忽略幼儿的实际情况，和幼儿园自身的客观条件，设计的游戏不能很好调动幼儿参与的积极性。

（二）游戏组织不到位

当前幼儿园教学活动大多采取班级教学的方式，人数相对较多。教师在组织游戏活动中，只能把注意力放到少部分幼儿身上，难以做到兼顾整体。在游戏过程中，由于时间、空间等条件的制约，教师的指导、讲解往往不够深入和透彻，有些幼儿不能完全掌握游戏的规则和教育的价值。在游戏结束后，教师往往关注玩教具的整理和下一活动展开，对游戏本身和参与幼儿的点评不够，不能为幼儿提供较多表达体会和感悟的机会。 三、对于幼儿园游戏活动中师生互动的建议 （一）制定科学合理的游戏计划

在幼儿园中，许多教师过于强调游戏教学组织的常规性和游戏的流程性，在很大程度上限制了幼儿创造思维的发挥。在幼儿游戏活动中，大部分教师将区域活动理解为正规课程，完全根据既定流程开展游戏教学，真正留给幼儿的游戏时间有限。事实上，做好游戏教学组织的根本目的是为了确保游戏活动的顺利、高效的开展。这就需要幼儿园正确的理念引领，教师也要结合实际，制定科学合理的游戏教学活动计划。在游戏计划制定过程中，要对幼儿游戏时间做出明确而合理的规定，为幼儿园游戏互动的开展，以及师生互动提供制度保障。 （二）师幼共同参与创设良好的游戏环境

良好的游戏环境是保障游戏顺利进行的重要条件之一，安全、宽松、民主、融洽的游戏环境可以让幼儿不断提升自身的认识能力。活泼好动是幼儿的天性，幼儿对富有新意的环境总是特别敏感而有兴趣，教师应鼓励幼儿积极参与到游戏环境的创设中来，共同讨论，亲身收集材料、动手制作等，会激发幼儿的参与热情，提高幼儿的表达能力。教师要成为游戏环境的创造者、交往机会的传递者、积极互动活动的组织者和幼儿主体建构与发展的帮助者、指导者和促进者。鼓励幼儿大胆想象，充分发挥幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

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（三）树立正确儿童观，重视幼儿的主体作用

幼儿是不断发展，具有独立思考能力、有其自身发展规律的个体。教师应拥有开放的心态，充分挖掘幼儿的积极性与主动性，将自己变成幼儿学习活动的引导者与合作者，真正实现与幼儿的互动，促进幼儿的学习与发展。同时，针对幼儿的个体差异，在游戏活动中的干预方式与重点都应及时调整，进而适应不同个性和兴趣的需要，及时正确的指导游戏，实现互动教学的目的。

（四）鼓励幼儿参与游戏评价，构建多元化的评价体系

評价主体多元化是当前教育改革的重要理念。在游戏教学活动中，教师要注重幼儿差异化发展，全面掌握幼儿的实际状况，关注幼儿游戏水平的提高情况，关注他们的进步程度，更多地给予正面评价和鼓励。在游戏评价环节，教师要坚持以正面指导为主，尽量使用具体语言表达。幼儿作为游戏活动的实践者，对游戏有着更为直观的体会和理解，鼓励幼儿在游戏结束时充分表达自己的游戏感悟，抒发正确的心理情绪，倾述自己对游戏的评价，将为教师今后的游戏活动设计提供很好的建议和素材。 四、结束语

良好的师幼互动是影响游戏效果的重要因素之一，必须引起广大教师的高度重视，要树立正确的幼儿教育观、教师观和儿童观，充分发挥师幼互动对游戏活动的促进作用，把教师主导和幼儿主体作用发挥相呼应，师幼合作，提高幼儿园游戏活动的教学质量。 参考文献：

[1] 王慧.游戏活动中促进师生互动的有效策略[J].小学科学（教师版），2015，01：146. [2] 格桑曲珍.西藏幼儿游戏活动中师生互动现状分析[J].新课程（上），2016，10：237. [3] 唐莉莉.幼儿园游戏中师生关系及互动模式与策略[J].小学科学（教师论坛），2011，05：131.

[4] 周玲.论幼儿园师生互动活动[J].科教文汇（下旬刊），2015，01：80-81. （作者单位：重庆市铜梁区实验幼儿园）