U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework.
教学设计
教学内容：鲁科版小学英语四年级下册
U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework.
教材分析 课型：新授课 教学目标：
1、听、说、读、写五个单词：weekend、visit、sometimes、rode、grandparents、museum 2、能够使用句型 “What do you do at the weekend? I often… Sometimes I… ”来询问周末活动。
3、鼓励学生让周末变得丰富有意义。 教学重点、难点：
1. 能够使用句型“What do you do at the weekend? I often… Sometimes I… ” 2.根据文本内容进行细节的推理。 教师准备：课件，任务单，单词卡 。 教学过程：
一、Warm -up.师生自由对话欣赏歌曲。 1. Sing a song. 2. Free talk.
设计意图：为学生创造可以说英语的平台，鼓励学生大胆说，积极说。同时为本课的学习创设融洽的英语氛围。 二、Lead in：
1. Let’s play a game 2. This class we will learn unit4llesson1板书课题，师生一起认读课题. 设计意图：抢答环节让学生复习了几种动词词组过去式，为进一步学习课本打下基础，同时也用已学句型练习了口语。 三、Procedure： 1、 Li Ming and Tom are talking about their weekends. Now let’s watch the video and find out. Q 1: What day is today? Is it Friday or Saturday? How do you know? 学习 Have a nice weekend. Q 2: What does Li Ming/ Tom do at the weekend ? 设计意图：通过问题引导观看动画，会更有针对性。问题由易到难，一步步去帮助理解，同时解决出现的生词和句型。 2、找出问题过程中学习 grandparents. Look, this is grangpa, grangma. They are grandparents. 读 visit my grangparents. 情感教育： Our grandparents are growing older and older. We should often visit them and take care of them. 学习go to the museum ,do housework. Do you often do housework? What can you do? 情感教育： Our parents have to do lots of work everyday, they are tied . so try to help them. 设计意图：将单词教学放于文本中去，不孤立进行。同时将情感教育渗透到课堂过程中，更 具有教育性。 3、板书“What do you do at the weekend? I often… Sometimes I… ” Now practice in paris. You can use the verbs we learn today or any others. 设计意图：提取出重点句，并进行两人对话操练。 4、Listen and repeat. Pay attention to your pronunciation. 5、Role play. 四、Practice： 1、小猪佩奇来挑战 Task 1. Sharp eyes.火眼金睛 You should read the words quickly and accurately. Task 2. Turntable games. 转盘游戏 When it stop, you should speak out the sentence. 设计意图：闯关游戏激发学生积极性。两个小游戏分别检测了单词和句型的熟练程度。 2、Do a survey 通过表格选出自己周末的活动，并由此在小组内进行询问，对句型进行操练。 3、Make a dialogue. It’s spring now, and summer is coming. What do you do in sping/summer? Make a dialogue with your partner. 五、Homework 1. Talk about your weekend with your friends. 2. Make a poster about your weekend. 鲁科版小学英语四年级下册 U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework. 学情分析 1 、学生学习基本情况： 四年级学生活泼好动 ，喜欢展示自己，课堂上积极主动，大部分学生养成了良好的学习习惯，具备了自主学习、合作学习的能力。这些习惯和能力为学生学习本节知识奠定了很好的基础。 2 、学生对英语的学习情况： 学生已经有了一年半学习英语的时间，他们对英语有较高的学习兴趣，学习积极性比其他科目要高些，喜欢上英语课，这些为学生学好英语奠定了基础，为达成本课时的教学目标做了铺垫。 3 、学生的英语知识情况： （1 ）经过前几个学期英语的学习，学生们知道学习英语的目的是交流，所以大部分学生能开口，能熟练运用所学知识进行简单的对话交流，对小学阶段要求掌握的一些语法知识能较好的掌握并运用，学生能区分开并准确运用到对话交流中. （2 ）通过之前的学习，学生能简单的表达活动，并和伙伴进行简单交流。已经会用：What do you do? 并用I often…来对话。 以上是学生的知识情况分析，根据这些可以有效的制定本节课的教学目标和学生的学习目标，同时，学生的这些知识背景是有效高效完成本节课目标的关键。 鲁科版小学英语四年级下册 U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework. 效果分析 通过上课发现本节课的整体课堂效果还不错，能在预设的条件下完成教学目标和学习目标。教师教的轻松愉悦，学生上的也轻松开心，师生合作很愉快,是一节比较成功的课。 一、教的效果分析： 1、从本节课的开始，设计了 Free talk 师生自由对话活动，为学生创造可以说英语的平台，鼓励学生大胆说，积极说调动了学生的积极性，和学习英语的兴趣，同时为本课的学习创设融洽的英语氛围。不仅可以调动学生参与的兴趣，而且可以从中复习到动词过去式的相关知识，为本节课的展开打好基础。 2、整体教学设计的环节简单齐全，在学习短语的同时练习句子，然后进入文本的学习，达到了有词到句，有句到篇的学习，完成了有简单到复杂的知识学习，循序渐进，让学生扎实的掌握了知识。 3、教师的评价形式多样化，通过小组的星级评价，个人评价等有力的保持了本节课学生的高度热情。 教师在与学生的学习交流中，能够充分地尊重与信任学生。 对学生表现出极大的热情与宽容，真正的创设了是和谐高效的英语课堂。 二、学的效果分析： 从整堂课孩子的参与情况来看，学生非常积极，学得轻松快乐。从学生学习方法来看，不仅有合作学习，而且有自主学习，展示环节孩子们积极踊跃，课堂效果极好。 学生能准确的掌握本课时的短语，并能通过自己的真实情况来介绍自己去过的地方，所做的事情。 从学生知识面的拓宽来看，学生不仅有对原有知识积累的交流汇报，还在此基础上有了更深的了解和学习。 三、整体效果分析： 总之，本节课是在课程标准的要求下，结合学生的学情进行的课堂教学，无论从教师层面还是从学生层面都很好的达成了目标，但是还有一些不足的地方，有待进一步提高。 鲁科版小学英语四年级下册 U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework. 教材分析 本节课是Unit4 Weekend 的第一节课，Unit4的教学任务就是谈论周末自己和他人的活动。要求学生阅读图片和文段并回答两个问题。文章内容Liming和Tom谈论周末的活动，让学生学会表达自己的周末安排。 我设计出了如下教学目标： 教学重难点的确定： 【教学重难点】 重点：1、听、说、读、写五个单词：weekend、visit、sometimes、rode、grandparents、museum 2、能够使用句型 “What do you do at the weekend? I often… Sometimes I… 来询问周末活动。 难点：根据文本内容进行细节的推理。 本节课我采取了创设情境导入的方法。利用课本上提供的动画情境，结合学生刚刚过去的周末，问你在周末都干些什么？将教学各环节自然的理顺连接在一起了，整节课显得自然、条理、恰当。 根据设计的教学目标，感觉教学的重点应该放在“What do you do at the weekend? I often… Sometimes I…”句型和几个难度词的发音认读上，部分学生掌握不好，应作为一个 难点突破一下。还有就是让孩子们把课文内容理解读熟。最后为了引导学生把学到的短语和句型熟练的运用到真实的情境中，我设计了survey环节，来询问一下周末的安排，简单会表达，学以致用。 鲁科版小学英语四年级下册 U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework. 评测练习 班级： 姓名： 自我评价： 一、根据问句选择相应的答语，将其序号填入题前括号内。 ( )1.Where do you do at the weekend? A.Thank you. ( )2.Have a nice weekend. B. Yes, I do. ( )3.Do you do housework? C.I often do housework. ( )4. Does he watch TV? D.Sometime he visits his grandparents. ( )5.What does Tom do at the weekend? E.No, I don’t. 二、根据汉语提示填空。 1. .Where do you do at the weekend? I often ______ ______ . （做家务） 2. What happened, John? I ______ _____ ________ . (脚受伤） 3. What did you do yesterday? I__________ __________（骑自行车）with my friends. 4.Did you _______ ______ ________?（骑马） No, I didn’t. I _______ __________（钓鱼） with my parents. 三、单项选择。 1. --- What ______ you do at the weekend? --- I often watch TV. A. do B. did C. does 2. It looks ______ a mule. A. at B. of C. like 3. --- Did you go to Beijing? --- No, ______ A. we didn’t B. we did C. we do 4. --- What did you do there? --- I ______ A. go fishing B. goes fishing C. went fishing 5. I took pictures ______ food. A. at B. of C. in 四、选词填空。 lots of How How much went from off 1. ______ was your summer holiday? 2. I took ______ pictures. 3. ______ is this? 4. I ______ swimming last Sunday. 5.Hainan is far ______ here. 6.I fell ______ my bike last Saturday. 鲁科版小学英语四年级下册 U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework. 课后反思 四年级小学生掌握了一定的英语知识，对英语学习充满了好奇，表现的欲望也较强烈。 因此在本节练习课的教学设计中，我扬长避短 ，较好的发挥了孩子们的长处，教学设计符合孩子们的认知规律好年龄特点，紧扣课型特点和课标，做到了“以趣导引”、“评价牵引”、“以情领引”、 “方法指引”、“情景设引”“自主探究、有效合作”等，达到了较好的教学效果，一节课下来，收获颇丰，感悟颇多 ，我进行了如下反思。 1、 以趣导引 “兴趣是最好的老师”，只要把孩子们的兴趣调动起来，学习英语的积极性、主动性自然就上来了，老师调控起课堂来也能做到游刃有余。本节课的设计中我并不苛求面面俱到，而是抓住重、难点进行有效突破。所有的教学设计都以紧紧抓住孩子们的注意力为出发点。 二、情景设引 英语课程标准指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解运用语言。尽量为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。比如本课单词、句子的训练，在由最初的知识牵引唤醒之后，大部分训练放在情景中去练习，多方面结合，为学生提供了很好的语言支架。看得出，孩子们练习的较为充分，在情景中虽然难度在不断增加，但学生语言运用在不断的梯度训练中达到了熟练甚至灵活的运用。 三、评价牵引 有效的评价就是一种很有效的调控课堂的方式。课堂中，对于学生的优秀表现要不能吝啬教师的口头评价“Good. Excellent. Vell done.”等，来激发他们的积极性。另外，课堂上的小组评价还要注意以下几点：第一，要模糊评价。分组时分大组，不分小组，避免最后的结果会打击孩子积极性。第二，孩子们对分数还是比较敏感的。评价时，不能只表扬最好的，对表现较好的也要顾及到。最后一句“You all did a good job. I’m proud of all of you.” 来增强每个孩子的自信。第三，除了教师评价，最好要加上生生评价，让学生来互评。教师可以询问“What do you think? How many stars can they get?”,来体现自主性。 四、关注学生学态 教师有时会在课堂上自己准备的指令语流利的说出，像背台词一样，却忽视了学生能否 听懂。这样的课堂应该说是无效的。在课堂中，教师的指令语一定要简洁有效，同时用抑扬顿挫的语气，加上适当的肢体语言，来确保学生一定要听懂。这样，各项活动的进行才能有效。 五、关注学法指导 在日常教学中，我们一定要遵循“先文本，再任务”的顺序进行教学。在课堂中，先将文本内容呈现，让学生去理解吸收。然后再呈现多样任务，采用小组合作的方式去完成，让每个孩子在展示中去落实他对文本的吸收。同时一定要遵循自主、合作、探究的理念，体现学生课堂上的自主地位，自选任务，合作完成，自由展示。真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 课堂教学形式是多样的，但无论采用何种形式，教师一定要让课堂的效率提高，在有限的时间内更好地达成教学目标。让这样的高效课堂成为学生展示自我的舞台。 鲁科版小学英语四年级下册 U4 Weekend Lesson 1 Sometimes I do housework. 课标分析 义务教育课程标准的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展，提高综合人文素养。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地提高学习效率和发展自主学习能力；积极地情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 四年级根据目标分类属于二级目标。语言技能对二级要求是能听懂教师的常用指令，能在图片和教师的帮助下描述或讲述简单的小故事；能借助图片读懂简单的片段或故事。语言知识对二级的要求是能根据单词的音、义、形学习词汇；在实际运用中体会语法和句型的表意功能。情感态度对二级的要求是：敢于开口，积极参与各种课堂教学活动，在小组合作中能与其他同学积极配合和合作。学习策略对二级的要求是：积极运用所学的英语进行表达和交流。 在教学中，我力求按照《课标》中提供的建议结合自己的教学实际来实施教学。做到以下几点： 1、 面向全体学生。在教学中，我力求做到坚持以学生为本，关注学生的个体差异，了解学生的进度和各自的水平，学习习惯以及学习方法，选择适当的教学方法和方式，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们体验到学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。在讲课过程中我让全员参与，并把她们分成三大排和 6人一组的多个小组，既有大排的参与，也有小组和个人的合作与参与，真正调动了每个人的参与热情。 2、 注重语言实践，培养学生的语言运用能力。在授课过程中，我尽量创设接近学生实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径，培养学生用英语做事情的能力。在这方面，我设计了写的环节，引导他们用学过的知识进行描述，目的就是培养他们学以致用的能力。 3、 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。结合学生的经验和认知规律，有目的、有计划、有步骤的指导学生发展具体的学习策略，把他们培养成自主的学习者。在教学中，采用直接讲解、 间接渗透、学生相互交流合作等方式，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，促使学生逐步养成适合自己的有效的学习策略。所以，在授课过程中，我不断走下去给他们指导合理化建议和方法，告诉他们怎样合作更加有效，怎样朗读更快捷，让他们在最短的时间内掌握最多的知识。也就是做到了大容量快节奏。 《课标》中对评价也有明确的说明，指出科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。 评价应反应以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。 评价应关注学生综合语言运用能力的发展以及在学习过程中的情感态度、 价值观念和学习策略等方面的发展和变化。 针对这一要求，我在授课过程中，采取了师评、生评、和生生互评的机制，充分调动了孩子们的积极性和参与热情，整节课都是在热烈的氛围中进行的。 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容