教后记： 1、师恩难忘 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点、难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学准备：挂图、课件 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题 1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2、指名作答。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。 二、初读全文 1、自学生字词。 2、指名分节读课文，相机正音。 三、通读课文，整体感知大意。 1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。3、课文哪句话概括了插图的意思？ 作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 四、理清课文脉络。 一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。 二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文。 六、作业： 二次备课： 第二课时 一、复习检查 二、略读课文第一部分（想一想：田老师给人的第一印象是什么？） 三、细读课文第二部分 1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 2、你不想听一回田老师的国文课吗？ 3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？ 4、反复阅读第5自然段，把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ 2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ 3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？ 五、朗读全文。 2
六、作业：有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 二、总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3、这篇文章有什么特色？（本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。） 三、学习生字 四、布置作业 1、写自己的恩师：2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的本上。4、课后练习4提示：娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。 板书： 1、师恩难忘 （刘绍棠） 师恩 难忘 编故事 行礼 让我入迷 感念 师生情深 让我开了窍 终生难忘 教后记： 2、陶校长的演讲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 教学重点、难点：1、理解“每天四问”的重要意义。2、学会使用关联词。 教学准备：搜集有关陶行知的名言。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 （2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”） （3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。 2、导入课文 今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志） 二次备课： 3
请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。 二、感知演讲稿 1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读) 2、交流讨论，从中明确文章的层次。 （1）演讲稿共几个自然段。 （2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问） （3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。 三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问健康”部分 1、理清层次 （1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？ （2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。 （3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望） 2、理解“健康第一”的观点 （1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。（2）交流讨论 A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了„„才有„„”体会健康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。 E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片） 3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。(2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲 A、了解作者 （1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。 2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字） 陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。 B、进一步了解演讲特点 读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？ （明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以 4
演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发） C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。 D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。 4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。） （二）学习演讲“问学问”部分 1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。 2、交流讨论 （1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做 （2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 （3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了„„才能„„。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。） 要„„就要专心致志，就要„„坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。） 3、齐声演讲性读课文 4、指名演讲 （二）小结 １、让学生说说这堂课的收获。 ２、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。 四、作业 1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。 2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。 第二课时 一、复习 二、继续感悟课文学习演讲 1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。 2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。 分工学习课文，1—4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。 3、交流读悟收获指导演讲 学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可 5
自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。 （1）“问工作”部分 A、层次：问什么——为什么要问 B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。” 举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。 C、指导演讲重点句。 （2）“问道德”部分 A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人 B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。” “我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。” “真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。） C、指导演讲重点句。 （3）练习有感情地演讲4、5自然段。 A、各自准备，看词语有感情地演讲。 词语：工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习 做人的根本即使稳定发展讲究真人 B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。 4、学习第6自然段。 同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。 （1）指名读。 （2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。 三、实践拓展 1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等） 2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 ╳ ╳有没有提高—— 有，提高了多少；没有，是什么原因—— 怎么看待这问题，以后准备怎么做。 四、布置作业 1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。 2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。 板书： 2、陶校长的演讲 健康 生命之本 四问 学问 前进活力源泉 工作 也是学习 道德 做人的根本 6
教后记： 3、古诗两首 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点、难点： 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学准备： 挂图、课件、朗读 教学时间：２课时 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1．认生字。课题上有4个字，读一读： 2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？ 二、自学课文 1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1．检查课文朗读情况。 2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么 （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？（4）朗读课文。 四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何） 五、识字、写字指导 六、抄写生字（完成课后练习2） 第二课时 一、课前准备：诵诗爱诗 1、对话导入：古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。。 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 二次备课： 7
2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗） 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） 4、怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 5、学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？ 三、情景悟意：感受捕蝉意趣。 1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。） 2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮的歌声，脱口就吟出两行诗。 出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 5、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐读） 重点理解“振”、“林樾”。 林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡） 6、他正唱得高兴呢，忽然听到了（放蝉鸣声）于是，他就„学生 猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。 7、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 说说这两句诗是什么意思呀？ 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 1、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 3、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？ 五、复习生字，写字指导。 六、课后作业。 教后记： 习作1 习作目标： 1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
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课前准备：布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学时间：2课时 教学过程： 一、复习《师恩难忘》，明确写法 1．指导学生重读《师恩难忘》。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2. 学生朗读思考，教师检查点拨。 3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 二、学习例文《我的班主任》，领悟写法 1. 自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2．分小组讨论、交流。 (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”„„(3)相应地写出“我”的感受和反应。 三、阅读习作要求，运用写法 1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。 2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4. 拟题，完成初稿。 5. 组织修改。 教后记： 二次备课： 练习1 教学目的： 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会请教。 5、学写毛笔字。 教学准备： 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 二次备课： 9
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 2、练习。 3、反馈。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 二、教学第五题 10
教后记： 4、去打开大自然绿色的课本 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学准备：课件、图片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、分步揭题。 质疑：“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 二、初读课文。 三、细读课文。 1、细读第一部分。（1） ①指名读课文。 ②理解诗句意思。③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 “祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ 2、细读第二部分。（2－5） 为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? 四、作业：有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 二、总结课文 1、分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ ①反复。②押韵。③拟人手法。 3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 （热爱、探索大自然。） 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、教学生字字形，指导书写。 五、课堂练习。
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二次备课： 板书： 1、去打开大自然绿色的课本： 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然 教后记： 5、装满昆虫的衣袋 教学目标： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 教学重点、难点： 1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2．了解本文的命题方法和一般命题常识。 教学准备：课件、图片 教学时间：2课时 第一教时 一、导入： 1、质疑：这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题） 2、介绍法布尔。 二、初读课文，理清脉络。 1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字学习情况。 3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。 4、检查学生词语。 5、齐读课文，加深理解词语。 6、检查课文朗读。 三、总结 1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。 2、指导学生写字。 3、学生描红。教师从旁指导。 二次备课： 第二教时 一、板书课题 1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？ （他是个对虫子特别着迷的孩子） 2、板书“着迷”，说说什么样子叫着迷呢？你生活中有什么是你特别着迷的呢？ 过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷） 二、精读课文
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1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？。 A、从“捉纺织娘” B、捉小甲虫。 2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。 ①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢„„”读出高兴兴奋的语气来。 ②、读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫的感情啊。 ③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。 板书：迷恋 ④、投影出示6、7、8、9三段 这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？ 心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。 A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。 B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。 C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊 D、齐读6到9自然段。 3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。 正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫 ①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？ 生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫 ②、教师板书：执着追求，坚持不懈 三、拓展阅读。 法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。 读了之后，你有什么像对他说一说的吗？ 板书： 5 装满昆虫的衣袋 入迷 迷恋（执着追求，坚持不懈） 痴迷 教后记： 13
6、变色龙 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学重点、难点：1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。 2、学习课文的写作顺序。 教学准备：1．变色龙的图片。 2．变色龙的资料。 教学时间：两课时 第一课时 一．谈话导入 1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 二．初读感知 1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3．再读课文，注意读准字音，读通句子。 4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 三．细读第一部分 小组学习： 1．分角色朗读课文第一部分。 2．读完第一部分，你了解了什么？ 四．学习生字 五．布置作业 第二课时 一．交流资料。 交流收集的变色龙的资料。 二．细读课文 1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？ 2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？ 3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。 ①出示第9自然段，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 ②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。 ③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。 用“名副其实”造句。 4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？ 总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫” 6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？ 二次备课： 14
三．布置作业 1．搜集你喜欢的小动物的资料。 2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。 板书： 6、变色龙 发现 外形特点 端详 变色龙 捕捉食物 放回 会变色 教后记： 7、金蝉脱壳 教学目标： 1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重、难点： 了解金蝉脱壳的过程。 教学准备：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。 教学时间：2课时 第一课时 （一）引入诗文，揭示课题： 1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？ 到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！ 2、读题 谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。） 咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！ （二）初读课文，理清脉络。 同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。 第一部分（1-2）叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 （三）学习1、2自然段 1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。 神奇有趣”、“奇特动人”。（板书） 2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议„„） 什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？ 3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待„„） 是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临„„新装。” 4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？
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二次备课： （决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心„„秘密。” 就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。 （四）学写生字，完成习字册 第二课时 一、复习导入，直奔中心 1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。 2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？ 3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。 板书：脱壳前（3） 脱壳中（4） 脱壳后（5） 4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了—— 引读：突然，“我”发现了一只（）的蝉虫„„不动了。 我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕„„新装。” 为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里） 二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。 板块一：感受“脱壳中” 过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。 1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。 板书：背——头——脚——尾 2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？ 交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。 3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！ 学生交流预设： A．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书有感情 B．“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略 板书：有详略。 4．这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。 （指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。） 16
5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。 6．积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背） 7．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。 这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一起去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。 板块二：感受“脱壳后” 脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？ 1．清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部位变化 2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变—— 颜色也在变——(根据表格内容总结) 人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读） 3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！ 4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却深刻的。 板块三：抓“观察”，进行学法指导 1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳） 2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：善于观察勤于记录 课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ 幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着 3.出示这个单元的关于观察的三句名言： 观察、观察。再观察。——巴甫洛夫 一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基 齐读，体会观察的重要性。 4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢？ （1）观察要有顺序（2）观察时要有感情（3）观察时有详略（4）勤动笔多记录 板书：
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脱壳前 金蝉脱壳 脱壳中 有顺序 有感情 有详略 多记录 脱壳后 神奇有趣 奇特动人 善于观察 勤于记录 教后记： 习作2 习作目标： 1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 习作准备：1、读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学时间：2课时 一、激发情趣，明确训练要求 1．谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2．交流归纳。 小结：只要是你喜爱的，或者感兴趣的，都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3．明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。 二、师生互动，描摹观察体验 1．画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2．说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。） 3．师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4．小组交流。 5．交流体验，表达情感。 同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。 6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。 2．班级交流。3．提出修改意见。 4．学生修改。 二次备课： 板书： 写一种动物
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（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 教后记： 练习2 教学目的： 1．学习歇后语并练习使用 2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言 3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4．学写毛笔字。 5、口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。 教学准备： 1、学习歇后语并练习使用。 2、学会解决学习和生活中遇到的问题。3、学会合理想象和连贯表达意思。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1．教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。 (3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2．教学第二部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。 (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。 3．教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1．读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正音。 (3)学生继续朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2．拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 二次备课： 19
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 第二课时 一、教学第三题(写好钢笔字) 1．指导。 2．练习。 3．反馈。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．审题。明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2．指导。 3．练习。 4．反馈。 第三课时 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 2．指导。 这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》) 3．练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。 教后记： 8、成语故事 教学目标： 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 教学重点：1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、加强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 教学准备：课件、图片、资料搜集 教学时间：2课时 第一课时 一．教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 二．教学过程： （一）导入新课，揭示课题。 （二）初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。 （２）把课文读正确、读通顺。 二次备课： 20
3．生自学课文。4．检查自学效果。 （１）生字词正音。 楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生 （２）理解词语的意思。 夸口戳穿腮帮俸禄 （３）指名读课文，结合正音。 （三）指导写字。 第二课时 （一）复习导入。 （二）精读《自相矛盾》 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。 3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？ 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。 （三）精读《滥竽充数》 1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。 2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？ 3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。” 出示三个句子：（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 （２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 （３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。 4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。” 5．这句话要读出什么样的语气？ 6．他后来怎么又装不去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。” 指名用“不要„„而是„„”造句。 7．朗读课文，生活中有没有“南郭先生”这样的人，你知道了什么。 （四） 精读《画龙点睛》 1．请大家默读课文，边读边想：（１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”（２）后来为什么又给龙画上眼睛？（３）“点睛”的结果怎样？ 2．逐题讨论，指导朗读。 （１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？ （２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ （４）读这则故事时节要读出什么样的语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。 （五）布置作业。 板书： 8、成语故事三则 21
自相矛盾 夸口 张口结舌 滥竽充数 得俸禄 逃走了 画龙点睛 点睛 飞走了 教后记： 9、推敲 教学目标：１、正确、流利，并能讲出这个故事。 ２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 ３、会用“即使„„也„„”造句。 ４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点、难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学准备：投影片、录音 教学时间：2课时 第一课时 一、出示诗句，导入 新课。 １、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 ２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （１）指名读诗句，注意读准字音。 （２）说说诗句的意思。 ３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。 ４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 ５、简介贾岛： （１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 （２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”板书课题，齐读。 ７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！ 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍，要求： １、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。 ２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决 四、检查自读效果。 １、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 二次备课： 22
２、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝 ３、认读生字词或新词（映示）：皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 ４、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。 ５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 五、指导书写生字。 六、作业 ： 第二课时 一、复习检查。 二、导读课文。第二自然段 １、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 ２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。 映示并指导朗读这句话。 ３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） ４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ ５、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （１）读句子，说说这句话什么意思。 （２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （３）指导读好这句话。 ６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁 （１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。 ７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 ８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 板书：发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段 １、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ ２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子） ３、学生交流。 ４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。 ５、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。 （１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。 （２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 ６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 23
７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 板书：发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段 １、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ ２、学生交流。 ３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 （１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 （２）分角色朗读。 ４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段 １、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。 ３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。 （1）指名读。（2）“思索”近义词。（3）“思索”能不能换成“思考”？为什么？ 6、映示韩愈说的话。 （１）指名朗读。（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 （３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，„„”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法） 7、指导表情朗读这一段。8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段 １、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？２、齐读第八自然段。 三、作业 ：１、熟读课文，准备复述。２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 板书： 9 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 教后记： 10、嫦娥奔月 教学目标： 1． 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2． 学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3． 借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。 教学重点、难点： 1． 有感情地朗读课文。复述课文。 24
2． 借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。 教学准备：ppt 教学时间：两课时 第一教时 一、导入新课，揭示课题 1、同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。 2、读了这个题目，你想知道些什么? 二、初读课文 1．布置课内预习。 (l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。 (3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。 (l)认读生字词。奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉 (2)重点理解下列词语。 嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。接济：在物质上援助。威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选(第③种) 三、理清课文脉络 1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。 2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 3．讨论交流后总结。全文共8个自然段，可分为三段： 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 四、指导写字 五、布置作业 第二教时 一、听写词语： 敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜 二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段。同学们，说说读了这一段你知道了什么。 2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。 后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。 3．朗读课文第一段。 三、精读课文第二段 1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中二次备课： 25
有关语句。 2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪) 磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) 3．教师引读第5自然段。 4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。 “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 教师范读，学生自由读。 四、精读课文第三段 1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥) 五、布置作业 朗读课文。 板书： 10、嫦娥奔月 后羿为民除害，躲下太阳。 嫦娥吞下仙药，飞上月亮。 人们想念嫦娥，企盼团圆。 教后记： 11．读书莫放“拦路虎” 教学目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：ppt 教学时间：２课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 达成目标 二次备课： 26
一、 导入揭题 谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该学生自由发表意见。 怎么办呢？ 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或1、学生带着任务读课 多种形式学习 使学生懂得，读书饶着走，应该迎难而激发学习兴趣 二、点拨 2、学生分组学习小组遇到“拦路虎”不能3、讨论交流，读课文。 上，勇于战胜它。 自学课文 重点句理解课文。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 拦路虎的？ 4、如何查字典？（一）、 要有耐心。（二）、 要有恒心。 5、熟读积累： 四、 总结延伸 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 抓住重点句，理解全抓住重点句，谈感受； 文。使学生懂得，读路虎”发表见解； 能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 3、你是如何消灭读书时的 就自己如何解决“拦书遇到“拦路虎”不采用打擂台、师生比感情朗读 深化理解 采用多种形式练读全文。 试、小组比赛的方法有找出自己最喜欢的反复朗感情地朗读全文。 读。 交流读你喜爱的段落； 谈谈学了本文后的感受。 齐读全文。 教学反思 心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。 板书： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教后记： 12、伊索寓言 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益 教学重点、难点： 教学准备：ppt 教学时间：2课时 教学过程： 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1、 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往二次备课： 27
往带有讽刺和劝诫的性质。 2、 简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 二、引入课题，初读寓言。 1、 今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 2、 提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 3、 汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。 三、细读课文，领会寓意。 1、 齐读第一、二自然段。 2、 自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 3、 小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4、 “白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 5、 自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6、同学们吃过成熟的葡萄吗？什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？ 默读第三自然段。知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？ 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 第二课时 一、故事引入，提示课题。 1、 大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。 2、 这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。 二、初读寓言，了解内容。 1、 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？ 2、 指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。 狼没来 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当） 不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信） 2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。 3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。 四、迁移积累，指导写字。 慌、贯、谎、粪、戒 28
第三课时 一、 故事引入，提示课题。 1、 同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。 2、 狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？二、 初读寓言。 1、 要求：读准字音，读通句子。这篇寓言说了一件什么事？ 2、 自读反馈。 三、 细读寓言，体会寓意。 1、 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，有什么不同？ 2、 相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。 3、 读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？ 蝉：“察觉„„有诈”“摘下„„扔下来” （头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 理解“有诈”。 狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去” （露出了真面目） 4、 读第五自然段，说说自己对寓意的理解。 引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子） 四、 积累迁移。 选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 板书： 12、伊索寓言 《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一 《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果 《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心 教后记： 我读书，我快乐 教学目标：1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导读引路，激发兴趣。 1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。 2、请一两个同学讲伊索寓言故事。 二、明确读书要求，制订读书计划。 1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。 2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。 自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。 借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。 采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。 二次备课： 29
3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。 三、后继活动，深化阅读效果。 在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。 教后记： 习作3 习作目标：1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。 3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 习作重点、难点：1．指导学生按一定顺序进行观察。 2．观察顺序和写作顺序相结合。 习作准备：1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。 2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导人，激发兴趣 1. 昨天，老师带着同学们一起去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 2. 课本中还有几种树叶的照片，它们的形状、颜色各有什么特点? 3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材 1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶„„) 三、指导学生按一定顺序观察、写作 1．出示枫叶标本，问：(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片) (2)叶片、叶的边缘各有什么特点? (3)叶脉有什么作用? (4)枫树叶的叶柄有什么特点? (5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。 2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。 3. 评议口述情况。 4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。 5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。 四、指导学生写好全文 1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。 二次备课： 30
2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 3．复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。 4．开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。 5．结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。 五、修改评议，完成习作 1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。 2. 学生独立写作，教师巡视指导。 3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。 4．誊写。 教后记： 练习3 教学目的：1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。 2、学会用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。 3、能照例句扩写句子。 4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。 教学重点、难点：教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。 教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1．教学第一部分。 (1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。 (2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。 (3)简介《红灯记》。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚 (4)学生看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，交流，相机点拨、讲解。 (5)学生联系剧情想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。 2．教学第二部分。 (1)教师放录音，学生对照听。(引导、培养学生的兴趣)(2)引导学生来学唱。 3．教学第三部分。 (1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)(3)学生抄写这些谚语。 二、教学第二题(写好钢笔字) 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)引导学生观察书写的格式 (3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。 2．练习。 二次备课： 31
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 第二课时 一、第三题(诵读与感悟) 1．读背《幸福》。 (1)指名读题，教师讲清本题的要求。(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。 (3)教师范读。 (4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。(5)集体练读，同座练背。 2．拓展。 (1)熟读成诵的，引导得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。 (2)根据结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。， (3)按学生讨论的结果来续写。 (4)将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字的感觉是怎样的。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2．学生谈感受。3．审题。4．指导。 (1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。 5．练习。 (1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 (2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。 第三课时 1．审题。 (1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。 同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。 (2)指名读本次口语交际的要求。 2．指导。 (1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)(3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。 3．反馈。 (1)指名上台分角色表演。(2)评议小结。 教后记： 13、在大海中永生 教学目标：l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。 3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。 32
4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。 教学重点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。 教学准备：PPT 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、(投影邓小平爷爷的照片) 师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是„（生齐说：邓小平爷爷） 2、解题： (1) 师：“永生”是什么意思? (2) 师：看到这个课题，你有什么问题要提吗? (3) 师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。 二、初读课文：自由读课文，出示要求： 三、检查自学情况： 1、检查生字预习情况，出示投影 2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，对读书的情况做出评价。 3、指导难读的小节： 四、再读课文： 1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？ 2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书） 一(1) 飞向大海二(2—4) 撒向大海三(5—7) 告别大海 五、再读生字，指导易错字 六、作业 第二课时 一、导入： 上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。听，大海的波涛在向我们诉说什么？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。） 二、精读感悟： 1、学习课文第一段： ①轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲什么？（板：飞向大海） ③老师特别想听一听你是怎样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为什么在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？ ④第二句、第三句是两个长句，如何读好长句，请同学试读。（注意长句停顿） ⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。） 师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。） 二次备课： 33
⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。（表达人们悲痛不舍的心情。） 2、学习课文第二段。 ①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？ ②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？（板：撒向大海） ③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎样呜咽？请同学们展开想象。（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。） ④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、三个大洋„„再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）出示图片4幅。 ⑤指导背诵排比句。 ⑥邓小平爷爷的影响实在太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。出示后问：这一句你想怎么读，说说你的理由。（要读得沉稳清晰，让人听来字字千钧。因为小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！） ⑦“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐声朗读第二段，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！ 3、学习第三段。 ①过渡：在永不停息的涛声中人们仿佛听到了什么？自由读第三段。 ②出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。指导读这一句（震撼人心的）多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。 ③填充：与_______同在，与_______同在，与________同在。 言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！ 三、总结： 万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你们听一听，会更激起思念之情的！ 板书： 13 在大海中永生 飞向大海 在大海中永生 撒向大海 在大海中永生 丰功伟绩 教后记： 14、高尔基和他的儿子 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3、联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。 教学重点、难点：1、反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。 2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学准备：PPT 教学时间：2课时 教学过程： 二次备课： 34
第一课时 一、指导看图，导入新课。 1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，用文中的一句话介绍？（高尔基是一位伟大的作家） 2、知识扩展：高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。 3、揭示课题。 (1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子） (2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事） 二、初读课文，自学： 三、检查自学情况： 四、指导写字 五、作业：练读课文。 第二课时 一、由“爱”切入，整体感知。 1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？板书：爱 2、听录音、思考：边听边划出表现父子情深的语句。 3、学生交流，随机出示语段。 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 1、感受\"子爱父\"，学习第2、3自然段。 （1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。 （2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。临走时，儿子望着，仿佛 2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。 （1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。（2）交流后配乐朗读。（3）出示填空导背。春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。（4）看图练习说话：高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？ （5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。 三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。 1、师述：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。 2、布置合作学习要求： （1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。 3、学生讨论，教师巡视指导。 4、交流解疑。（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。（2）花明明种在庭院里，怎么是在\"岛上\"留下鲜花？（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）（3）“给”永远比“拿”愉快„„ “给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。 “拿”：拿取，指向人们索取。 35
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？ （帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。） 请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。 5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）6、引导选背（自由选背其中几个自然段） 7、选择练习：A、代高尔基的儿子写一封回信。B、读后感《“给”永远比“拿”\"愉快》《你快乐，我也快乐》C、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。 四、课外延伸，实践体验。像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。 板书： 14、高尔基和他的儿子 写信 种花 “给”永远比“拿”愉快 教后记： 15、艾滋病小斗士 教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学准备：PPT 教学时间：两课时 教学过程： 一、揭题解题，推知大意。 1、揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。 2、师简要的介绍一下艾滋病的知识。 二、初读课文，感知大意。 1、出示自学要求，让学生自学课文。， 2、检查自学情况。（1）指名读课文，随时正音。（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？ 3、学生朗读课文，从整体上感知课文。 （1）学生默读课文，讨论分段。 （2）交流分段、概括段意。 第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。 第二段：（第二—四节）写恩科西的遭遇。 第三段；（第五—七节）写恩科西顽强与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。 第四段：（第八—九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。 三、指导写字。 四、作业： 第二课时 一、复习检查。 指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？ 二、细读课文，感悟内容。 （一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。 二次备课： 36
1、读悟课文第2节。 （1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？ （2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。 （3）指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 （1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。 （2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。 （二）细读课文5、6、7、节。 1、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？ 2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？ 3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。 （三）细读课文8、9节，感悟“关注”。 1、自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？ 2、出示：第九节的内容。 （1）指名读。 （2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。） 三、联系实际，培植信心。 1、有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？ 2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失败等“灾难”，我们该怎么办？ （1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。 （2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。 板书： 顽强抗争 15、艾滋病小斗士（恩科西） 珍爱生命 关爱他人 教后记： 习作4 教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。 2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学重点、难点： 重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。 难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学准备：例文 教学时间：２课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
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二次备课： 二、读懂例文 1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题： (1)赵洁在文中对老师说了什么? (2)从哪些词句中能够体会作者的感受? (3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? (4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2．学生自由朗读例文，思考问题。 3．以四人小组为单位，讨论上述问题。 4．大组交流、汇报。 三、指导习作 1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2．学生自己进行心灵独白。 3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。 4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。 四、学生练写 1．学生练写草稿。 2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。 3．学生修改草稿。 4．学生誊写作文。 教后记： 练习4 教学目标：1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。 2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。 4、学写毛笔字。 5、习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1．教学第一部分。 (1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (3)指名回答问题并说出道理。(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2．教学第二部分。 (1)学生读四个句子，找找有无错别字。(2)学生试着改句中的错别字。 (3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。 (4)小结错误的原因：不了解词义的来源而出错。 3．教学第三部分。 (1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。 (2)学生指出其中的错误，并二次备课： 38
思考为什么会出错。 (3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的) (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 二、教学第二题(诵读与积累) 1．熟记词语。 (1)出示词语，认读。 (2)全班交流，教师范读，指导读准字音。 (3)同桌讨论成语的大概意思。 (4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) (5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。 (6)学生练习背诵。 2．反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 (4)指名背。 第二课时 一、教学第三题(写好钢笔字) 1．指导。 (1)指读题目，明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 (5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。 2．练习。 (1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。（3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2．学生对照自己的毛笔字谈感受。 3．审题。明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船) 4．指导。5．练习。6．反馈。 第三课时 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。(1)指名读题目。(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2．指导。 (1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。 (2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅) (3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。 (4)师生评议。 3．反馈。 (1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。 (2)评议小结。 教后记： 16 黄山奇松 39
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1、板书“奇”，用“奇”组词。2、板书“特松”，说说词义。3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。 二、初读课文。 1、朗读生字表上的生字和课后的词语。检查： 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„ 3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。 三、导读第一自然段。 1、指名朗读。2、交流：读了这一段，你懂得了什么？3、你还有什么不明白的地方？ 结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。4、练习： （1）黄山被誉为________。（2）黄山“四绝”是指________。（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文说人们对黄山奇松，更是“________”。（卡片出示“情有独钟”，指导朗读。） 5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。自由读 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。 三、指导书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字：誉：撇和捺要舒展。遒：“西”内别忘了一横。盆：撇和捺的位置要摆正。屹：右边不要多横。俯：右边“府”的一撇要到位。状：同“壮”要区别开来。 四、作业： 第二课时 （一）、复习巩固，引入情境。 同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 （二）、激情导读，感受奇松。 1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读） 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松） 二次备课： 40
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。 4、划好了吗？谁愿意来读一读。 5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）指导朗读： ⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说） ⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说） ①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读） ②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读） ③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读） ⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读） ⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）（学生朗读） 7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）（教师引读第二节。）（三）、观看录像、升化情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节） 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） 3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读） 41
（四）、布置作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 板书： 迎客松 黄山奇松 陪客松 千姿百态 送客松 情有独钟 教后记： 17黄果树瀑布 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。 3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点、难点：指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学准备：PPT 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 ，揭示课题： 1 学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。 2 庐山的瀑布给你留下了什么印象？ 3 你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？ 4 今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题 5 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。 过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录象欣赏。 二、初读课文，了解内容： 1 自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。 2 检查自学：（1）出示词语，指名认读，齐读。 (杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)（2）指名读通课文,评价纠正。 3 轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？ 4 交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。 5 分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？ 三、分段朗读课文 四、指导写字： 二次备课： 42
1 出示生字，读一读。2 说一说这些字写的时候要注意什么。3 用钢笔描红、临写。 五、作业 ：1 抄词 2 朗读课文。 第二课时 一、复习 1 读词语 2 说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？ 二、细读第一段： 1 指名读，理解“杰作”。 2 这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。 3 再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。 过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？ 三、细读第二——四自然段： 1 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？ 2 讨论交流自然段段意。 3 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。 电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。 4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。 5 大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？ 6 指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。 7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。 四、作业 ：1 加偏旁，组成另一个字，再组词。（斯帝暴页夹撩） 2 填空。 第三课时 一、复习检查： 1 齐读1——4自然段。 2 说说每个自然段的主要意思。 二、细读第5——8自然段： 1 指名读第5自然段，思考黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？ 2 讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。” 板书：感受：舒服 3 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。 4 小结节意：写下到谷地的感受。 5 轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂？ 6 电脑出示句子，着重理解这两句话： （1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。 （2）“聆听着訇然作响的瀑布声„„挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。 7 反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。 8 小结6——7节意，与第5节合并。 43
9 导读第八自然段： （1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。 （2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。 三、赏读全文： 1 有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？ 2 填空：这是一篇——，写了“我们”在———，描绘了———，讴歌了———。 四、作业 ：1 摘录文中打比方的句子。2 造句。3 仿写，注意写出自己的感受。 板书： 形态————宽 声响————大 黄果树瀑布 ｛ 感受 ｝舒服极了 灌满 活力 挟来 生机 教后记： 18莫高窟 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文，凭借课文具体语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 （二）初读课文。 1．听课文录音，注意生字的读音。2．生自学课文。3．检查自学效果。 （1）生字词正音：威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 腐败 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画 （2）释词： 惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名 （3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑 壁画 藏经洞 （三）给课文分段。 1．提问：（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？ （２）哪些自然段可以合并为一段？ （３）学生标出分成的三段。 （四）指导写字。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫二次备课： 44
高窟给你留下了什么印象？ 2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶 3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。 二、小组合作学习 1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞 2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段） 3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。 4、教师巡视指导。 三、小组汇报交流 （一）汇报第二自然段的学习情况。 1、交流喜欢的句子。 出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。 3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说） 4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴„„） 5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？多媒体：莫高窟彩塑图片 6、你能用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、„„）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶„„） 7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„） 8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦 9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。 10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画） （二）汇报交流第三自然段学习情况。 1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。 出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„ 2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。 3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。 4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天） 5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。 6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的„„有的„„还有的„„”或“有„„的，有„„的，还有„„的”来说一段话。 7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。 8、这一节中你还喜欢哪一句？出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。 45
10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽 11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞） （三）交流汇报第四自然段学习情况。 1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵 2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？ 3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？ 4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。 四、总结 1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。齐读第五自然段。 2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是„„（生接）祖国西北的一颗明珠。 五、布置作业。 下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。 板书： 彩塑 精妙绝伦 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 文物众多 教后记： 习作5 教学目标： 1．比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。 2．展开联想，从丰富多彩的记中选择一件亲身经历的事来写。 3．要把事情经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。 教学重点、难点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 教学准备：例文 教学时间：２课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，诱发创作热情 1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。 2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。 二、积极体验，调动情绪情感 1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受„„ 二次备课： 46
2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊? 这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动? 三、交流倾诉，表达内心体验 1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。 2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。 3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。 四、激情写作，表达真情实感 学生各自回忆，提笔写作。 五、评优激励，激发新的创作动机 1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。 2．要求学生为自己的作文添画表情插图。 第二课时 六、评讲作文 1、指名读习作。2、提出修改意见。3、学生修改。 板书： 习作5 喜、怒、哀、乐。 教后记： 练习5 教学目标： 1、学习把句子写具体。 2、读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习设计公益用语。 5、学写毛笔字。 教学重点：语文与生活和口语交际 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）老师创设情境，学生读情景对话。 （2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？ （3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 （4）老师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体？ （5）老师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2、教学第二部分。 （1）读句子，想想每句话后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。 （2）学生试着补写句子。 （3）学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误的及时纠正。） （4）学生说把句子写具体的方法。 （5）老师设计巩固练习。 二次备课： 47
3、教学第三部分。 （1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。 （2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。 （3）小结。 二、教学第二题（诵读与欣赏） 1、读背《边疆小夜曲》。 （1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗？边疆是什么样子的？听过小夜曲吗？ （2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。 （3）指名试读，教师相机指导。 （4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 （5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。 （6）指名朗读，读出味儿，读出感情。（比一比，看谁朗诵得最好。） （7）学生练读，在熟读的基础上背诵。 2、反馈（1）指名说说诗人的思想感情，并有感情地朗读（2）指名背诵，集体背诵。 第二课时 一、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。（1）指读题目，老师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）老师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）老师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈。（1）展示写得好的字，好在哪里。（2）不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给。（2）老师边范写讲解书写方法。（3）学生初练，老师及时指导。 2、练习。（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）练习“钉、给”的写法。（注意米字格中的位置） 3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。 第三课时 教学第四题（口语交际） （一）、认识公益用语。 1、在电脑WORD文档里出示几条公益用语，让学生诵读欣赏。 2、观察这些公益在哪些地方可以经常看到，说说它们的作用。 3、学生交流，讨论什么是公益用语。先分小组讨论，然后再汇报。 教师总结（屏幕出示）：凡是在公共场所书写张贴的，或者在电视和报刊杂志上登录的，主要用来劝告人们爱护绿地，珍惜资源、热爱生命、遵纪守法等等的一些用语，都叫公益用语。 4、交流课前搜集的公益用语，并猜想其设计意图。（教师将几条较好的共益用语随学生回答即时打出，以便于赏析。） （二）、学会设计公益用语。 过渡：既然公益用语有这么多的用途，现在就让我们学习设计公益用语。我们刚才看了一 48
些公益用语，也交流了一些公益用语，你觉得这些句子在写法上有什么特点？交流：有的对仗，有的压韵，有的富有诗意，有的富有哲理，能启迪他人。所以要设计一条好的公益用语是很不容易的。不光要从内容上考虑，还要从用词造句方面去考虑。我们先来试着写完整如下公益用语： 1、爱花惜草，（珍视生命）。2、共织一片绿阴，常留（一分深情）。3、（小草青青惹人怜，）劝君款款绕道行。4、播种（爱心），收获（美德）。学生设计后交流，并说说自己为什么这样设计。 （三）、设计一条公益用语。 1、播放两段录象（图书馆和街头扔垃圾，选自教材编辑部摄制的《小学生口语交际百集》），看录像后让学生设计。 2、小组交流。并说说自己为什么这样设计。师巡视指导。 3、每小组推荐一名同学上来说说设计了什么用语。其他小组提问。 （四）、为学校设计公益用语。 1、想一想，我们学校除了图书馆还有哪些地方需要设计公益用语。 2、分小组讨论： 3、交流：食堂、水池边、草坪、校门口、楼梯、联合器材„„ 4、各小组从以上各项中选定一项。在小组交流的基础上写出初稿。师巡视指导。 5、汇总。每小组派代表把设计的公益用语写在黑板上。 （五）、师总结：今天同学们设计了许多条合理优美的公益用语，希望大家在平时生活中不仅自己要遵守这些公益用语，还要把我们设计的公益用语在学校和家庭多多宣传，关注公益事业，使我们的生活变得更美好。 教后记： 19、天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入 。 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。 1、出示自学题。 （1）给课文每个自然段写上序号。 二次备课： 49
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一节 1、指名读课文。 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半 4、齐读第一节。 四、指导写字 五作业 。 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 第二课时 一、复习导入 。 1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？ 中国人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2、同学们你们是怎么认为的呢？ 二、学习第二段。 1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针 3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节 思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 5、塔轮板书： 注意观察认真思考 勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验 6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 7、讨论交流 （读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 50
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢？ 观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。 （很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。 这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 与“推测”有什么区别？为什么不能接受？ 引入“人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽” 板书：习惯地 （冷嘲热讽）不仅„„就连人们会说些什么？ 指导有感情地朗读这句话。 （3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。 （4）勇于探索还表现在哪里？ （在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作） （5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。 他读得怎么样？ 8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。 9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神） 还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全 10、引出第5节。 齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈” 板书震惊世界 11、想象一下当时的人们会怎样说？ 自我惭愧夸奖富兰克林 12、有感情地朗读第5节。 三、布置作业：复述实验经过。 第三课时 一、复习导入 。 复述实验经过。 二=学习第三段。 1、富兰克林实验成功有何伟大意思？ 2、板书：--安然无恙（理解） 3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？ 三、总结课文。 1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？ 2、完成课后练习4。 四、导复述全文。 五、布置作业 。 教后记： 20. 厄运打不垮的信念 51
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学重点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、 板书课题，引导质疑： 1、板书 20、厄运打不垮的信念 看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题) （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2、 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学： 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了裁矗? 2、指导分段 （1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？ （读句子，谈体会） 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。 三、作业 第二课时 一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书） 不向困难屈服 自强不息 2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什二次备课： 52
么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。） 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人，这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。） 6、指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。 1、这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ （齐读四自然段。） 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 五、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。） 七、作业。 积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。 板书设计: 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚定信念 从头撰写 自强不息 《国榷》 名垂青史 教后记： 53
21、 诺贝尔 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 教学重点： 体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？ 诺贝尔奖又是怎么来的？ 学生交流。 今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。 （板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，了解大意。 1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2、检查生字词。 3、指名读课文。 4、概括课文重要内容。 主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。 三、根据提示理清文章脉络。 1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。） 2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。） 3、给课文分段，并概括段落大意。 第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。 第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。 第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。 四、学习课文第1-2小节。 1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。） 2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？ （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。） 3、朗读第1-2小节。 五、作业布置： 1、读抄词语。 2、练读课文。 第二课时 一、复习导入。 二次备课： 54
1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？ 2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？ 二、学习课文第二段。 1、齐读第3小节。 师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题） 2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读并在旁边作批注。 3、 学生讨论交流。 （1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？） （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。） （2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。） （3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。） （4）朗读第第4——7小节。 师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。 4、指名读课文第8——9小节。 ①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？ （一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！） ②生自由练读第8——9小节。 ③全班有声有色地朗读。 三、学习课文第三段 1、默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？ 2、学生交流。 （诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。） 3、齐读第三段。 四、总结全文。 1、朗读全文。 （1） 说说课文主要讲了什么？ （2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？ 五、拓展练习。 利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。 板书设计: 发明炸药 热爱科学 诺贝尔 热爱人类 设立诺贝尔奖 无私奉献 教后记： 22、滴水穿石的启示 55
教学目标： 1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。 2、在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵。 3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。 教学重点： 感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。 1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。 2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。 3、揭题读题。板书课题。 二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。 1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。 2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？） 3、读文探究： A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。 B．组织交流阅读感受。 （1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？ 1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了„„水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。” 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。” （2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。 （3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。 （4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。 4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。 “如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？” 教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。 过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的什么写法？（举例） 三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。 1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。 2、学生选择其中的一个，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？ 3、同桌合作交流自读体会。 4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。 （1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。 （2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。 5、合作朗读这三个事例。 二次备课： 56
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？ 学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？” (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。 （2）练读。 7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。 学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。 四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。 1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。” 2、理解“铭记”，学生读背。 五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。 1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？ （领悟本课举例。从正反两方面说理的方法） 2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？ 3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。 第二课时 一、 复习。 1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？ 2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？ 二、学习第一二自然段。 1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了„„”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句） 2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？ 3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？ 4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。 三、学习第三自然段。 1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。 2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。 （李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。爱迪生事例：男女同学分角色读。 齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。） 57
3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？ （课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。（2）、小组交流，推荐代表上台交流。 4、学生交流。 5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱） 6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？ 四、学习第四自然段。 1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？ （课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。 这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。 2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？ 五、作业 1、把这些成语故事讲给大家听。 2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。 板书设计: 滴水穿石的启示 目标专一 实现理想 持之以恒 教后记： 习作6 教学目标： ⒈能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 ⒉能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学重点： 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 ⒈出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么? ⒉聊一聊，说一说。看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ 二次备课： 58
学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 ⒈瞧一瞧，说一说。大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? ⒉猜一猜，议一议。眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。 三、拓宽思路，体验实践 ⒈想一想，说一说。大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢? ⒉议一议，比一比。小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当) 四、总结升华，放飞情感 ⒈评一评，比一比。组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。 ⒉总结升华。 五、各自写作，表达体验 学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。 六、评讲作文(第二课时) ⒈指名读习作。 ⒉提出修改意见。 ⒊学生修改。 教后记： 练习6 教学目标： ⒈理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。 ⒉读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。 ⒊写好钢笔字，注意整体布局。 ⒋练习口语交际，学当健康小顾问。 ⒌学写毛笔字。 教学重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1．教学第一部分。 (1)要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。 (2)学生说出读后所获。 (3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。 (4)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。 (5)学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。 (6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。 二次备课： 59
2．教学第二部分。 (1)学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的共同特点。 (2)师生归纳：这些都是航天器。 (3)要求学生回忆出：你们在哪见过?是实物还是影像图片? (4)学生回忆并回答。 (5)教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个?谈谈对它的了解。 (6)学生分组说。选出讲得好的代表小组参加班级的交流。 (7)每组派代表在讲台前讲。声音要响亮，举止要大方。 (8)全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。 (9)教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人。 二、布置作业：课后练习 第二课时 一、教学第二题(诵读与感悟) 1．审题。《浪花和礁石》 (1)指名读题。 (2)教师讲清本题的要求。读通文章，把字读正确，把课文读通顺。 2．指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。 (2)教师范读。 (3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色? (4)指名回答上面问题。 (5)师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。先自己练，再小组里分角色朗读。 3．练习。 (1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师巡回个别抽读、抽背。 4．反馈。 (1)指名朗读。(2)集体齐背。(3)指名背。 二、教学第三题（写好钢笔字） ⒈指导。 ①让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。 ②引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，每个字的结构。 ③通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在行中的位置。 ⒉练习。教师巡视、辅导。 ⒊反馈。①表扬、展示。 ②指出、纠正。 第三课时 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。 同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问) 60
(2)指名读本次口语交际的要求。 2．指导。 (1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。 (2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。 3．练习。 (1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问，介绍健康小常识。 (2)同学提问题，“小顾问”接受咨询。 (3)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。 (4)教师点评。 二、教学第五题。（学写毛笔字） ⒈审题。明确本次学写的偏旁。 ⒉指导。 ①学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。 ②教师边范写边讲解书写方法。 ③学生初练，教师及时指导。 ⒊练习。学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 ⒋反馈。 ①展示写得好的字，指出好在哪里。 ②指出不足，进一步纠正。 教后记： 23林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点： １．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ （二）揭示课题，解题。 １． 板书课题，读题。 ２． 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 二次备课： 61
１． 自学课文。 ２． 检查自学效果。 （１） 生字词正音。 （２） 生字词释意。 （３） 指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２． 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２７） ３． 课文可以分成几段？（三段） ４． 请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 （一）复习导入。 １． 林冲、洪教头各有什么个性？ ２． 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？ （二）学习课文，了解人物特点。 １．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？ ２．学生自读课文，学习感悟。 ３． 讨论交流： （１）林冲的“谦虚忍让”。 ①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） ②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？ ③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 讨论：“措手不及”说明了什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强） ４． 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 ５． 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。 （１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。 （２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛； （３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击） ６．有感情地朗读课文。 62
第三课时 （一）学习第三段。 １． 指名读。 ２． 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） ３． 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果） ４． 齐读第八自然段。 （二）复述课文。 １． 揭示提纲。 （１） 林冲被押解到柴进庄上。 （２） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。（３） 洪教头羞惭离去。① 洪教头挑动比武。 ② 两人交手。 ③ 林冲获胜。 ２． 参考板书内容，组织语句。 ３． 分４人小组，轮流复述，同学评议。 ４． 推选代表到班上复述。 ５． 教师小结。 （三）表达方法提示：对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。 读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？ 那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。 什么是对比描写呢？ 课文第三自然段中\"（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。\"\"林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。\"一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。 （四）创新与实践 《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。 课后作业：1、练习册；2、课堂作业本；3、看《水浒转》 板书设计: 林冲棒打洪教头 有礼貌 自以为是 忍让 见钱眼开 武艺高强 骄傲 教后记： 24少年王冕 63
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重点： 1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。 2、学习人物刻画和景物的描写方法。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。 2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 3、正音： 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁 二、初读课文，整体感知。 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？ 2、学习第1-2自然段 ①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？ ②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事） 3、分角色指名朗读1—2 人/次。 4、学习3-4自然段 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。 三、指导生字的书写 四、小结及布置作业。 第二课时 一、复习导入 1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？ 2、指名说 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。 二、正课 1、师范读第五自然段。 2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？ 3、指名说。感受 4、读中品味赏析： 在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道—— 4、齐读“古人说‘人在画图中，真是„„我何不自己画几笔？” 二次备课： 64
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。 三、朗读指导 四、小结及布置作业。 板书设计: 24、少年王冕 孝敬 画荷花 母亲——王冕——画家 疼爱 勤学苦练 教后记： 25黄鹤楼送别 教学目标： 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1、板书课题，齐读课题。 2、提问解题。黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白 孟浩然 3、教师介绍背景。 李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。 出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。” 教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。 二、初读。 1、提出要求。大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。 2、检查。出示容易读错的词：饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口 指名读，齐读。 请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。 三、再读课文，质疑解答。 1、提出要求。 圈画出不理解的词语，并提出来。 2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。 四、学生自答原来质疑的问题。 1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？ 二次备课： 65
2、学生回答。 3、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。 五、教师配乐范读课文。 1、教师配乐范读 2、学生自提要求，选择一个小节练习。3、指名朗读，教师指导。 六、初读感受。 1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？ 2、学生回答。 3、教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。 七、布置作业。 1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。 2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。 第二课时 一、直接揭题，自主定位 1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别 2、这节课的学习中你想学到什么呢？ 二、诗文对应，初步感知 1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别） 2、李白把这一情景写成了一首诗： （1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。） （2）配乐范读。 （3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？ 3、初步理解诗句： 4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。 三、体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。 2、感悟一、二句： （1）出示\"孟夫子，您的人品令人敬仰„„，就请您满饮此杯吧！\" a.自由读的基础上一生读。 b.你已经知道这是体现\"依依惜别\"，怎样才能读得更好？ c.评读激励，再读。 d.小结：体会\"依依惜别\"。 （2）出示\"王勃说得好„„像长江的波涛永世不绝。\" a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝） b.体会\"依依惜别\"。[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定] （3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。 （4）课件出示\"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。\"品读谈体会。 3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现\"依依惜别\"的语句。 （1）读：个别读。 （2）看：课件：李白送别情景的动画场面。 出示：\"岸边杨柳依依，„„只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„\" （3）悟：a.从哪些词可以看出\"依依惜别\"，（指导\"凝视\"说话）并在说说感受的基础上再读这一句。 b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？ c.配乐朗读，再次体会\"依依惜别\"。 66
（4）品：出示\"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流\"，点拔学生品读。[2、3两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定] 4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。 四、升华理解，尝试背诵。 1、让我们将\"依依惜别\"之情带入全诗的朗读之中。 课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。 2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？ 3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。 五、自我总结，拓展延伸。 1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。 你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐） 2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？ 3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动： 教后记： 26清平乐·村居 教学目标： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2．学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。 3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。 教学重点： 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，剖题切入。 1、师：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。村居》。 2、请同学们看看老师写课题。 教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格 3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿） 4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活） 师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。 过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！ 二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。 1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。 2、生自由读词。 二次备课： 67
3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。 4、初步感知全词大意。 5、生分组说词意，读诗句。 三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。 1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面？生交流： A、看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉—荷花，还泛着青春的红晕。引读：这就是—“茅檐低小，溪上青青草。” B、“溪上”：看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读：这就是—醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ C、看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读：这就是—“中儿正织鸡笼。” D、“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。” E、“溪头”：看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是—“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” 2、师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪”，这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！ 四、引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。 1、师过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。但古诗词创作年代毕竟离我们遥远，所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵，需要我们细细品味。 2、师：你读懂了哪些字的内涵？有什么问题？品读、交流： A、品味“无赖”。 （1）仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思？ （2）引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。 （3）“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢？指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。 B、品味“醉”。 （1）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”。 （2）醉可以组什么词？（陶醉、洒醉、沉醉„„） 研究：在词中你认为哪种醉更为恰当？ 预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。 除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些酒杯之意。 ·有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些什么？ ·学生畅谈后再读，读出温馨的情景。 小结：老人为风景迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读） D、理解诗人之“醉”。 （1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人） （2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ （3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？（诗人因美丽的田园风光而醉，因安 68
宁的田园生活而醉） （4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全诗） 五、吟诵积累，引读明意，拓展延伸。 1、师：如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵） 2、师生全作背整首词。 3、师生对白。师说词意，生说词句。 4、指名背诵。 5、师：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。 在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。 板书设计: 清平乐·村居 辛弃疾 景—美 人—美 醉 教后记： 习作7 教学目标： 1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。 2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 教学重点： 培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发习作兴趣。 在我们学过的课文中，有不少感情真挚、文质兼美的文章给人留下了深刻的印象，让我们在读书的同时，受到美的熏陶。懂得做人的道理。 在实验室里，一次次有趣的实验，让我们体验到无限的乐趣，留下一次次难忘的回忆。 隆冬季节，大自然给冬日赋予了特有的情趣，冰天雪地中，一切都显得那么洁白、美丽、动人，堆雪人，掷雪球，滑雪等活动让我们流连忘返，哪一个画面不让人心动呢？ 春节，是我们国家的传统佳节，一想到春节放鞭炮、包饺子、拜年、走亲戚等喜庆的场面，我们就会情不自禁地盼着春节快点到来，会有很多话要说。 今天的习作，就请你们把自己最想说的话写下来，让大家一起来分享你在学习和生活中的乐趣。 二、明确习作要求，合作交流。 你最感兴趣的题目是什么？为什么感兴趣？先跟同桌说一说，再进行全班交流 二次备课： 69
三、动笔写初稿。 写的时候要注意：一是要写出自己的感受和体验；二是内容具体，感情真实。 四、修改习作。(第二课时) 好文章是改出来的，修改时要做到认真思考、反复推敲。 教后记： 练习7 教学目标： 1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。 2、写好钢笔字。 3、熟记十二条成语或四字词语。 4、练习口语交际，讲述《水浒传》故事。 5、学写毛笔字。 教学重点： 1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。 2、练习口语交际，讲述《水浒传》故事。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）导入谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我国有着悠久的历史和灿烂的文化，同学们从小就要了解历史。今天，我们来学背《朝代歌》。 （2）学生试读《朝代歌》。（不会读的字查字典或问老师）（3）教师示范读。 （4）教师将《朝代歌》中的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特别要学生注意朝代的顺序。（5）学生自读、互相读、分组读。 （6）学生说说了解哪些朝代以及朝代的名人。（7）学生熟读并背诵。 2、教学第二部分。 （1）要求学生说出从课本和课外读物里认识的古代名人。（看谁说得多） （2）同学之间互相交流，把古代名人和朝代一一对应。 （3）学生试着填写表格。（看谁填写得多，填写得对） （4）师生共同评议。（对填的特别多、特别好的，加以表扬） 二、教学第二题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）根据题目，明确要求。 （2）指明本次写的内容为古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （3）引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间的距离。 2、练习。 （1）学生练习描红。（2）教师根据情况小结。（3）学生仿写。要求注意行款布局，一起呵成。 3、反馈。 第二课时 二次备课： 70
教学第三题（诵读与积累） 1、指导。（1）指名读题，弄清学习要求。（2）学生自读十二条成语或四字词语。不认识的字可以查字典词典或问老师。 （3）教师范读后，学生自由读。（4）大体了解十二条成语或四字词语的意思。 2、练习。（1）学生大声自由练读。（2）同座位练习背诵。 3、反馈。 （1）指名读。（2）集体读。（3）集体齐背。（4）指名背。 教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 明确本次学写的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戏。 2、指导。（1）学生读帖，小结写好“匕字旁、戈字旁”的要点。（2）教师反写，讲解“北、戏”大案结构特点和写法。 3、练习。 4、反馈。 第三课时 教学第四题（口语交际） 1、课前准备。 （1）提前一个月安排学生阅读《水浒传》。 （2）布置学生阅读《水浒传》中的一个精彩的或使自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。 2、审题。 （1）复习《林冲棒打洪教头》。 （2）教师简介《水浒传》，引出“水浒”故事。 （3）教师进一步明确本次口语练习的步骤：先分组讲故事，然后每组派代表上台讲故事，其余学生评议。 3、练习。 （1）学生分组，在小组里讲“水浒”故事。 （2）每组派代表上台讲故事。注意：声音要洪亮，举止要大方，感情要丰富，要学着去表演。 （3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？ 4、反馈。 教后记： 说明道姓 教学目标： ⒈通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识。了解《百家姓》，知道姓氏中多数是单姓，部分是复姓，能读准姓氏中特殊的字音。 ⒉写一篇有关姓名的记实作文或想象作文。 ⒊通过综合性活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。 教学重点： 通过综合性活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。 教学时间：2课时 71
教学过程： 第一课时 一、称呼姓名，导入课文。 师手指某一学生起立，说：“你！”“对，就是你！” 师又喊错一学生姓名。（以上两例学生会不知所措） 如果我们没有了姓名，生活中会怎样呢？这堂课，我们走进姓名，了解姓名，研究姓名。 二、了解姓氏，读背《百家姓》。 ⒈讲一讲：讲故事《百家姓》。 ⒉找一找：故事中出现的姓氏，读准姓氏的读音。 ⒊谈一谈：指名介绍单姓和复姓。 ⒋记一记：读《姓氏歌》，再记下来。 ⒌说一说：你知道哪些人姓上面的姓？ 三、姓名问题，专题研究。 ⒈读一读，文中出现的两个问题。 ⒉选一个自己感兴趣的问题开展研究。（可以小组合作） ⒊交流研究成果，汇集成册。 四、姓名竞答，巩固知识。 ⒈出示题目，学生回答。⒉统计回答正确率，表扬。 五、写有关姓名的作文。 ⒈出示作文题目，选一个你感兴趣的来写。⒉学生进行创作。 第二课时 【写作指导】 一、谈话激趣，引出话题 同学们，今天我们探究了姓名，你们觉得有意思吗？老师想和大家做两个有关姓名的游戏，第一个游戏就是讲讲“我们名字的故事”，看谁讲得好。（学生讲述自己姓名的故事）每个同学的姓名都寄托了父母无限的期望。假如没有了自己的姓名，这个世界会变成怎么样呢？现在我们来做第二个游戏“漫游无名国”。 二、创设情境，激发想象。 ⒈（课件出示）老师介绍：小灵通乘坐飞机去“无名国”旅游。一上飞机，小灵通就跟空姐打听：“我们去的地方为什么叫‘无名国’呢？”空姐笑着说：“说来有趣，这个国家的人全都叫一个名字——无名氏，所以这个国家就叫‘无名国’了。”„„ 小灵通漫游“无名国”会发生什么事呢？（听着音乐展开想象） ⒉你能向大家介绍小灵通在“无名国”的所见所闻吗？（小组讨论） ⒊想象你就是小灵通，展开想象的翅膀，把你在“无名国”看到的，听到的，发生的事向大家介绍。（集体交流） 三、因势利导，自由写话 同学们在“无名国”遨游了一番，有了自己独特的经历，真有意思啊！下面请大家继续留在这童话般的世界里，拿起手中的笔，将你们刚才说的内容写下来，你们一定会写得更棒！ 教后记：
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