PEP六年级册下册Unit 3 Where did you go? B Let’s try Let’s talk 三河市冯家府小学 李海艳 1.指导思想和理论依据 《英语课程标准》中明确指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于以上理念，我在本课中努力体现以下指导思想：尽可能多地为学生创设真实的语言环境，在真实语境中让学生感知、理解、操练、运用语言，让学生逐步发现语言规律，理解语言目标的真实意义和用法。 2.教学背景分析 一、 教学内容分析 位置：本课是PEP小学英语六年级下册第三单元第四课时，会话新授课。 内容：1）话题：Holiday 2）语言知识：Where did you go…? How did you go there? What did you do? 3）教材设计： 本单元是以“谈论和描述人物在过去做的事情”为主题，通过 Where did you go?/Did you …?/How did you …? What did you do? 等语言结构来对人物在过去所做的事情进行谈论和描述。本课的教学内容分为两部分：Let’s try和Let’s talk两部分。Let’s try环节，让学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备；Let’s talk环节，呈现和学习语言知识，让学生感知核心句型的语义及语用场景。 联系：六年级上册学习了What, Where, When, Who, How 及其引导的特殊疑问句一般将来时态的问答，这个单元是对这些词汇用于过去时态的问答；本册二单元开始学习一般过去时态，What did you do? 是二单元的主句型。 二、 学情分析 1.语言基础：学生在六年级上册已经积累了相关范畴的词汇：What, Where, When, Who, How 及其引导的特殊疑问句的问答；在六下第二单元他们也接触了一般过去时态，并学习了一些动词短语，如cleaned my room, watched TV等，及What did you do? Did you clean your room?等疑问句的提问及回答。 2.生活经验：谈论自己与他人的寒暑假，与学生的生活联系紧密，让学生有话可说，有利于学生之间的交流。 3. 心理特点：六年级学生具有一定的抽象思维能力，能基于一定的引导透过现象看到事物的本质，并进行归纳总结，但在学习中仍需要具体经验的支持。他们在课堂上已经不爱发言，不爱表现自己，需要老师进行积极地引导。 3.教学目标（含重、难点） 一、 教学目标： Let’s try: 学生能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成主旨题和细节题。 Let’s talk: 1. 学生能够在老师的帮助下，借助图片，理解对话大意； 2. 学生能够在语境中理解生词beach的意思，并正确发音；大部分学生能够用正确的语音、语调朗读对话，中等及其以上的学生可以进行角色表演。 3. 中等及其以上的学生能够听、说、读、写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go…? How did you go there? What did you do?谈论假期活动。 4. 学生能够在情景中恰当运用Where, what和how 引导的一般过去时的疑问句。 二、教学重点：1. 句型：Where…? How…? What…? 2. 一般过去时的用法。 三、教学难点：能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型。 4.教学资源准备 教师资源：教材、PPT课件、词卡、录音机、奖励贴画 学生资源：教材、worksheet 5.教学过程和教学资源设计 Step 1.Warm-up 1. Greeting. 2. Guess game: I have a word here. It has seven letters. Who can guess? (板书:holiday) 3. Sing a song together：Tell me about your holiday 【设计意图】： 教师通过文字或图片提示，引导学生猜测单词，激发学生学习兴趣，同时为下一环节做准备。利用歌曲热身，既创设了英语学习的氛围，又为导入做了铺垫。 Step 2:Lead in 1. Let’s try 听前教师引导学生进行猜测，提示学生注意听关键词。听完之后利用思维导图老师提出细节问题，引导学生回答。（引出Let’s talk中的关键人物，为Let’s talk的学习作铺垫。） 2. T: When we talk about the “ holiday”, what can we think of? Or what questions can you ask? （ 思维导图的形式呈现） 【设计意图】：引导学生讨论谈论假期时要用到的句型，激活学生的思维。 Step 3: Presentation 1. T: Now we know Sarah went to Hang zhou. How about Amy? Where did she go over her holiday? (视频呈现，第一遍只让学生初步感知，简单回答Where did she go over her holiday?) Ss: She went to… T: Who has been to Sanya? What do you think of Sanya? (播放三亚的图片，让学生初步了解三亚。) 2. T: We know Amy went to Sanya over her holiday. How did she go there? Who did she go with? What did she do there? Let’s listen the video again, then answer these questions.(让学生带着问题再次观看视频) 【设计意图】： 第一次听先让学生整体感知文本内容，回答Where…问句，第二次听让学生将注意力集中在How…，What…?问句上，降低了难度。 3. 学生自读对话，回答问题：（You can discuss with your partner.） (1) Did Amy like Sanya? (2) What’s the meaning of” beach? How was the beach? (3) Why not go to Sanya by bus? (4) How do you 【设计意图】： 通过让学生自读对话回答问题，是帮助学生处理细节，深层次熟悉文本，为学生自然地阅读对话做好准备。 4. Listen to the tape and repeat. Step 4: Practice 1.Group work: (学生可以选择一项完成) a. Read the dialogue in groups of three. b. Act out the dialogue in groups of three. 2. Fill in the blanks. (根据对文本的理解，完成短文) 3. 老师呈现自己的照片，引导学生利用本课学过的句型对老师进行提问。 4. Ask and answer in pairs: (利用自己去旅游的照片，同桌问答) Step 5: Homework 1. Read the write out the questions. 2. Try to write your last holiday. 板书设计： Unit 3: Where did you go? B. Let’s try Let’s talk Where did you go? How did you go there? Holiday What did you do?
When… Who… 主题：注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。