技经济市场 大学微信互动课堂的教学创新 ——以广告学专业为例 丁业银 （宜春学院文学与新闻传播学院，江西宜春３３６０００） 摘要：在日益发展的新媒体环境下，广告学专业担负着培养适应社会发展高素质广告人才的任务，因此，高校的广告学 专业教学创新显得尤为重要。笔者从教学理念、教学模式和手段、教学评价等三个方面入手，探讨广告学专业课堂教学创 新的重点，逐步形成多样化的新型课堂教学方法体系，打造专业特色，把握专业发展方向，把课堂教学创新引向深入。 关键词：微信互动课堂；课堂微博；微提案 当今世界，传媒技术的发展Ｅｔ新月异，涌现出一 大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网 大学生们青春朝气，对新事物兴趣浓厚，大学又 是科研创新的重要基地，课堂教学创新很有必要。 ２－１ 大学生已普遍使用网络新媒体，对传统媒体接 触率日益减少 游、购物网站、搜索引擎等，特别是人人网、微博和微 信等社交媒体，使得人们的媒体接触和使用习惯也随 之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手 机成为新媒体信息传播的最佳载具。以央视为首的传 统媒体也被迫纷纷开发自己的网络传播平台迎合受 众需求，传媒领域开始进入微时代。 ２０１３年７月１７日，中国互联网络信息中心 （ＣＮＮＩＣ）在京发布第３２次《中国互联网络发展状况 统计报告》显示，截至２０１３年６月底，我国网民规模 达到５．９ｌ亿，互联网普及率为４４．１％。在今年上半年 的互联网发展中，手机作为上网终端的表现抢眼，不 １ 微信互动课堂教学创新的基本理念与内涵 １．１ 微信互动课堂是新型交往教学法 交往教学论是２０世纪７０年代联邦德国的Ｋ沙 勒与ＫＨ舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教 学论思想。该理论内涵丰富，可以将教学与交往纷繁 仅成为新增网民的重要来源，在即时通信、电子商务 等网络应用中均有良好表现。在新增加的网民中，使 用手机上网的比例高达７０．０％，高于使用其他设备上 网的网民比例。手机即时通信网民规模为３．９７亿，较 ２０１２年底增长了４５２０万，使用率为８５．７％，增长率和 使用率均超过即时通信整体水平。大学生市场现已成 为移动通信商们竞相争夺的蛋糕，大学生已经普遍使 用手机，并在微博、微信和手机ＡＰＰ等应用领域表现 活跃。除了手机移动终端，ＰＣ也是大学生喜欢的上网 终端。大学生已对网络新媒体产生依赖，对电视报刊 等传统媒体接触率日益减少。 ２．２课堂知识点的有效传播遵循传播学ＡＩＳＡＳ模式 课堂教学是围绕知识要点展开的，大学课堂知识 复杂的关系当中内隐的一条线为水平基准的逻辑线 索，把教学具体分为：“教学之外的交往、为了教学的 交往、作为教学成分的交往以及教学就是交往”四种 不同的水平。其中，“为了教学的交往”，即交往已渗透 教学过程之中，交往被视为教学手段和方法。而微信 互动课堂，正是基于交往教学论的一种新型教学形 式。 １．２微信互动课堂的涵义 微信互动课堂是指利用微信群和微信公众平台 为教学辅助，科学设置微话题，组织学生进行讨论，教 师进行点评的互动教学方法。在这里，对于教学而言， 教室多媒体屏幕上实时显示的微信互动平台在课堂 教学过程中具有工具性的意义。课堂微信交往促进了 及时的教学反馈，加强了师生以及生生之间的沟通乃 至教学过程的顺利展开，课堂微信交往促进了师生之 间及生生之间观点的碰撞、心智的激发、情意的感染 以及新型教学体系的生成与建构。 点的有效传播遵循“注意——兴趣——搜索——行 动——分享”这一过程，每次课堂的知识点要引起学 生的注意，并通过生动的案例让学生对该知识点感兴 趣，往往大家不会完全赞同老师的观点，会针对这一 知识点展开搜索，然后进行记忆和掌握知识点的行 动，最后把自己的看法和同学老师分享。因此，大学课 堂的教学应更多地开展讨论互动。 ２．３传道授业解惑这一传统教师角色已发生新变化 ２微信互动课堂教学创新的必要性 传统教学，“师者，传道授业解惑也”。但随着新媒 作者简介：丁业银（１９８２一），男，江西遂川人，硕士，讲师，主要从事广告文化调查研究。 ２０１３年第１１期 体技术的发展，大学教学手段越来越注重多媒体教 学，互联网的逐渐普及让师生在信息获取上趋于同 步，教师在教学信息资源的掌握上不再具有绝对优 势，特别是新兴前沿学科，在课堂教学内容上更加需 要与时俱进，比如广告学相关课程，往往要利用最新 的资讯和案例用于教学中，而这些信息大学生们同样 可以在互联网上搜索到。因此，大学教师的角色较以 往有很大变化，更多的担任教学内容引导者的角色， 如何组织好教学，引导和调动大学生们的积极性，在 课堂教学上实现良性互动，是教师的主要任务。 ２．４教学改革是大学科研创新的重要领域之一 大学科研的研究类别主要分为人文社科规划项 目和教育科学规划项目。教育改革是国家现代化进程 中的重大改革领域，也是大学科研攻关的重点领域。 全国教育科学规划的选题要求以我国教育改革发展 和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突 出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边 缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推 广研究。 ２．５业界和学界专家纷纷呼吁进行课堂教学创新 ２０１３年８月，第１２届中国广告教育研究会学术 年会在井冈山召开，与会业界和学界专家纷纷就新媒 体的发展广泛探讨，一致呼吁高校广告学课堂要适应 网络社交媒体和手机媒体等新媒体发展趋势，满足微 时代大学生的知识需求。 ３微信互动课堂的教学模式与手段 宜春学院广告学课程首次引入微信群进行互动 教学改革，基本模式是围绕章节重点设置一个“微话 题”，学生进行“微提案”并发课堂微博到微信群上，教 师进行互动点评。 ３．１ 微信互动教学硬件与内容模块 硬件方面，要求多媒体教室配上网教学电脑，在 多媒体屏幕上登入微信网页版。老师建立微互动课堂 教学群，添加全班学生的微信号，要求学生用手机或 无线上网笔记本登入微信群即可。微互动课堂设置了 丰富的内容模块，包括：“微话题”、“微提案”、“微积 分”、“微点评”和“微新闻”版块。 ３．２布置与课堂相关的有讨论价值的新颖“微话题” “微话题”是互动教学最为重要的内容，话题选得 好不好直接关系到互动教学的效果，经验表明，一个 有价值的微话题要具备相关性、争议性和新颖性三大 特陛。具体来说，一是要跟本章教学内容相关；二是该 话题有一定的争议性，可引发师生的辩论；三是话题 应是最新的行业发展热点问题。 经 ３．３利用“微提案”版块开发学生团队协作能力 课堂微话题往往是提前一天布置，学生各组事先 进行查阅资料和讨论，形成该话题的意见方案。上课 时教师随机请一组或两组同学进行５分钟微提案，其 他同学则把自己的看法整理成课堂微博发至微信互 动群。 ３．４采用“微积分”版块鼓励学生多发实时互动课堂 微博 这里的微积分是指对有价值的学生课堂微博进 行积分之意。此举能激发学生在课堂上利用手机和笔 记本电脑发实时互动微博到教室大屏幕上。 ３．５妙用“微点评”版块点评学生课堂微博和课余作 业 微点评是老师的职责，上课时针对同学们的微提 案和课堂微博进行专业点评，并对大家的发言进行系 统性的梳理。另外，“微点评”还可延伸至课外，教师可 以在课外对学生的提问进行回答和点评。 ３．６巧用“微新闻”版块将实时微课堂延伸到课后 微新闻是在课堂上招聘两名微记者，微记者有两 大任务，一是帮助教师留意发现有探讨价值的微话 题；二是每天把广告行业最新的有价值的新闻发到微 信群上，供大家课后学习讨论。 ３．７让微信互动课堂成为师生感情交流互动的新平 台 微信群不仅可以在课堂上用于教学，在课后更是 成为师生之间和生生之间感情交流的纽带。通过朋友 圈版块大家可以发布自己的生活动态，对有意思的说 说点个“赞”或发表看法，特别是在节假日，教师可以 利用微信群问候自己的学生及其家人，氛围倍感温 馨，学生们也会给老师送上节日的祝福。 ４微信互动课堂的成绩考核与教学效果 ４．１ 微信互动课堂的课程考核办法 微信仅仅是作为一种教学工具而已，其实更为重 要的是整堂课的科学设计和学生成绩的科学评定，大 学生的考试课程综合成绩通常由期末考试卷面分和 平时分按比例构成。在平时分考核中，我们可根据学 生考勤情况、课堂微博活跃情况和课堂作业的小组微 提案情况综合评分。当然，各个部分的得分比例因课 程实际情况而异，为了鼓励学生多发有价值的课堂微 博，笔者尝试了每次课堂发微博到多媒体微信互动平 台双倍积平时分，课堂活跃程度明显提升。 ４．２微信互动课堂的教学效果和意义 对于本次微信互动课堂教学改革的效果，笔者在 宜春学院２０１０级广告学班进行了专项访谈调查，并 ２０１３年第１１期 技经济市场 基于职业技能鉴定的《数控编程与加工》试题库建设的研究 沈为清 （＂Ｌｒ－苏财经职业技术学院机电系，江苏淮安２２３００３） 摘要：本文试从职业技能鉴定的角度，对《数控编程与加工》课程试题库的建设作一些探讨，以数控操作工国家职业标 准为依据，结合《数控编程与加工》课程的特点，确定了试题库建设的原则，完成了试题库的建设，有效推进了我系的数 控操作工职业技能鉴定工作。 关键词：数控操作工；职业标准；试题库 ０引言 《数控编程与加工》是我系的一门重要的公共专 业必修课程，对培养学生逻辑思维能力、数控加工实 践能力和解决工程实际问题能力有着决定性的作用。 以前，《数控编程与加工》考核是由任课教师出卷，每 次至少要出两套试卷供考试和补考使用，两套试卷的 题量和难度要求相同，并且要求给出相应的答案和评 分标准，另外对试题的重复率也有要求，这就使出卷 教师的负担很重；另一方面，本课程结束后要进行相 应的职业技能鉴定，其试卷知识覆盖面不全，学生学 习重点不突出，考工通过率偏低。因此，建立一完整的 试题库显得尤为重要。【 】 建立一完整的试题库，可以将教师从繁重的命题 工作中解放出来，对于推进教考分离，提高教学质量， 的模式，这种考核模式的变化具有导向性，它更有助 于学生能更快地适应企业的要求。【２］ １．１技能鉴定要求 现以数控车工四级（中级）为例，其技能鉴定要求 学生能够熟练运用数控车床独立完成相应等级难度 零件的加工。具体的技能要求见表１。 表１数控车工操作四级（中级）技能要求 １．２技能考核的方式 提高技能鉴定考工的通过率，减少主观因素对命题的 影响等有着重要的意义。 经过不断的改革，现有的数控操作工四级（中级） 的职业技能考核已取消了纯理论考试，理论考试由相 关的校考成绩（例如数控车工四级（中级）是由《机械 制图》、《机械基础》、《机械设计》、《数控编程与加工》 四门课程）的平均成绩代替。 技能考核分为两部分：一是依据考试题目图形， 独立完成工件的加工工艺编排、编写加工程序，自行 选择合理的切削用量，进行手工编写程序；二是技能 操作：完成开机、回原点、安装工件、对刀操作以及工 １解读国家职业标准 随着数控加工技术的迅速发展，数控操作加工技 能的鉴定朝着两个方向发展，即技能水平更高，加工 精度更高；新制定的等级考核的内容将更加丰富，考 核难度也有所增加。就数控车工四级（中级）为例，考 核的图形已从原先的直线与圆弧结合外圆加工为主 逐渐演变成直线、圆弧、切槽、螺纹、内外轮廓组合等 多个项目；考核零件的加工工艺更接近企业生产加工 件的粗加工、精加工的尺寸测量与精度控制，完成考 听取了学院同行专家听课的反馈意见，学生们和同行 均肯定了这一教学方法的创新，大家都认为未来在课 堂教学中加大新媒体教学手段的应用能有效提高学 生课堂学习的积极性，对提高广告学专业课程教学质 量具有重要的现实意义。 参考文献： ［１】李伶俐．微博热的冷思考——兼论微博碎片化的特征及影 响【『１．新闻爱好者，２０１ａ（５）． 【２Ｊ陈旭远，杨宏丽．论交往教学Ｕ］．教育研究，２００６（９）． 【３１詹义清，邓谨．新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新 体系研究 ．科教导刊，２０１２（２６）． 【４】张韵．交往教学的课堂应用——生生交往的实现Ⅱ］．现代教 育科学（普教研究），２００５（５）． 【５］李春梅，李思齐．大学生手机媒体媒介素养教育研究Ｕ］．青年 记者，２０１２（３３）． ２０１３年第１１期