低年级学生学习习惯的养成

低年级学生学习习惯的养成

作者：白精彩

来源：《小学教学参考(综合)》2013年第03期

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在低年级养成的。刚入学的小学生好奇心强，对外界各种反应比较敏感，自我约束能力差，课堂注意力经常不够集中。因此，良好习惯的培养尤其是课堂常规习惯的培养更显重要。 一、遵守课堂常规习惯的培养

一年级学生学习观念淡薄，习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦，低年级的孩子坐在一起，就像一群快乐的“小鸟”在聚会。如何使这群快乐的“小鸟”在教师的带领下进行有条不紊地学习呢？一年级教师要以爱心、恒心来引导学生渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，要根据教材内容和一年级学生的年龄特点，着重培养数学课堂常规。如课堂上要保持安静，身体要坐正，腰要挺直，发言先举手；学习用品要准备好，上课之前摆整齐；铅笔、橡皮擦、文具盒、数学书、练习本等所有物品摆放在课桌右上角。由于一年级学生课堂注意力集中的时间有限，上课过程教师应注意随时调控，组织教学，使课堂保持良好的教学秩序。可以把课堂调控语言口令化。如一二三——坐坐好，三二一——请安静，小嘴巴——不讲话！ 小眼睛——看黑板！ 谁最棒——我最棒！ 请你跟我这样做——我就跟你这样做！ 二、认真听讲习惯的培养

一年级学生的年龄特征是活泼好动，尚未养成认真听讲的良好习惯。培养学生课堂专心听讲的习惯，可以从以下几方面入手。

首先，教师的课堂语言要具备儿童化和趣味性。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差，再加上数学学习内容本身就比较抽象、枯燥，如果教学语言单一、生涩呆板，学生学起来就会感到乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，注意增加形象思维的色彩。如教学《比一比》时，我用生动有趣的语言进行描述：“森林里的动物王国今天可热闹啦！可爱的小动物们在自己建房子呢！小猪和小兔搬木头、搬砖头可起劲了！小朋友们，你能数一数小猪有几只？搬了几根木头？小兔有几只？搬了几块砖头？谁比谁多？谁比谁少？”我还没说完，学生就迫不及待地抢着回答了，注意力可以说是高度集中，学习效果显著。

其次，课堂上要让学生有尽可能多的回答机会，这样才能使他们的思维活跃，始终处于积极主动的学习状态，才能做到专心听讲。课堂教学中学生如果过多被动地听讲，势必缺乏主动性，这对于培养学生专心听讲的习惯是极为不利的。

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再次，教师讲课时要善于观察学生的表情，如有个别学生注意力不够集中，要及时纠正、提醒。当然，课堂教学中适时地引导学生动口说一说，动手摆一摆，动笔练一练，并根据学习内容设计一些轻松活泼的数学小游戏，这对于提高学生的课堂注意力是很有帮助的。 三、合作学习习惯的培养

刚入学的一年级新生，大都是独生子女，他们一般喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，培养学生合作学习的方法和习惯，对处于学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。在小组合作学习中，首先得学会认真倾听他人发言，做到不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，并尽快地融入小组合作中去。其次要学会如何表达自己的观点。小组合作学习需要每个学生清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究解决问题。最后还要学会讨论问题和质疑。讨论是合作解决问题的关键，教师要在这个关键时刻加以耐心指导，帮助学生以理服人，避免争辩。每一次的合作学习，都要鼓励学生积极参与，并逐步养成习惯。 四、爱提问题、独立思考习惯的培养

古人云：学起于思，思源于疑。学生在学习的过程中总会遇到一些疑难问题，鼓励学生提出问题是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生探索意识的重要途径和方法。教师不仅要营造让小学生敢于提出问题的学习氛围，还要善于创设蕴含数学问题的情境，让学生有提问题的兴趣和欲望。对于学生提出的问题，要鼓励学生积极独立思考，尝试自己解决，决不包办代替。学生确实自己不能解决的问题，教师才适时加以点拨。学生能自己解决的问题，哪怕是一个小小的很简单的问题，也要及时给予肯定，让学生品尝成功的喜悦，更加自信地迎接下一个挑战。 五、认真书写习惯的培养

从一年级开始，教师就要注重学生良好书写习惯的培养，应做到严格要求，强化训练。俗话说：字如其人。我们切不可以为书写只是一种表面形式，无关紧要。书写的工整与否反映出的是一个学生的学习态度、学习质量，甚至是个人素质。一个能够静下心来认真书写的学生，往往也能认真对待学习以及学习以外的许多事情，还能帮助其养成凡事认真细致的良好习惯，而这种习惯对于数学学习的作用是不可估量的。因此，教师本人在课堂板书、批改作业时书写都要以身作则、工整规范，在潜移默化中对学生形成示范。我经常对学生作业的书写情况进行评价。书写工整的，给他画个笑脸或大拇指，书写不够好的，当面指出，并让他擦掉重写，直至工整为止。我还经常对一些优秀作业进行展示、评比，以促进学生养成良好的书写习惯。 学生良好学习习惯的培养并不是一朝一夕就可见效的，需在长期的教学中反复训练，不断深化，循序渐进，持之以恒。 “播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功。

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