英语体验式作业设计初探

英语体验式作业设计初探

江苏滨海县永宁路实验学校（224000）李冬梅

［摘

要］体验式作业聚焦于学生的亲身参与和真实体验，为学生提供了自由发展的空间，给予了创新的机会，可以充分发挥

学生的优势，挖掘学生潜能。在小学英语教学中，教师要通过对教材内容全面细致的解析，结合当前学生的现实生活，选择适合的切入点，设计类型多样的体验式作业，提高学生英语作业的参与度和实效性，促进学生综合能力的发展。

［关键词］小学英语；体验式作业；设计［中图分类号］G623.31

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2021）03-0059-02

作业作为英语学习中不可或缺的环节，对学生的英语学习效果具有直接且重大的影响，这一点已经成为众多一线英语教师的共识。因此，教师应立足学生的学习特点和思维方式，结合英语教学内容，设计体验式作业，增强学生完成作业的积极性，发挥作业对学生学习和成长的促进作用。

一、结合教材内容，设计动手型作业

在设计英语体验式作业时，教师要考虑学生的个性特点，结合课堂教学内容，联系学生的现实生活，布置需要学生动手完成的英语作业，突破英语作业的传统形式，增强新奇感，激活学生思维，引发学生完成作业的兴趣，增强学生参与英语作业的积极性。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit5《Ournewhome》时，在学生完成“Storytime”部分的阅读之后，教师布置学生创作一幅家里场景的作业：“Youareallfamiliarwithyourfamilies.Pleasedarwpic⁃turesaboutyourhomesanddescribeyourfamiliesinEnglish.Oryoucandarwapictureaccordingtoyour

完成作业，达到寓教于乐的目的。因此，在设计英语作业的实践中，教师可以设计游戏型作业，将英语知识的学习和语言技能的训练以游戏活动的形式呈现出来，使学生体会到完成作业的快乐，提升作业效果。canplaybasketball》时，在学生完成“Storytime”部分的阅读之后，教师布置学生课后用“Ican...”写句子，看

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit4《I

谁写得最多，并让学生借助网络、词典等途径查找不会的词汇和表达方式。学生在课后写出了很多精彩的句子：“IcanspeakalittleEnglish.Canyou？”“Icanlish.”“Icanhelpmymothertocook.”“IcanreadsomeEnglishstories，thoseareveryinteresting.”学生在比赛do...”的记忆和应用，而且自觉拓展了很多英语的新知识，增强了作业效果。

writediaryinEnglish.”“IcantalktoforeignersinEng⁃

游戏中积极表达，不仅强化了对单元重点句型“Ican

培养学生学习英语的兴趣是贯穿于整个教学活动的重要目标，因此英语作业的设计也需要注重学生兴趣的培养与激发。在设计英语体验式作业时，教师要利用学生对游戏的喜爱，以游戏活动作为英语作业的形式，让学生在游戏中复习英语知识，锻炼语言技能，增强英语学习兴趣，优化英语作业效果。

三、围绕课堂目标，设计调查型作业

实现英语课堂教学目标是作业布置的根本任务。因此，在设计英语体验式作业时，教师要对课堂目标进行精准把握，可通过社会实践调查，为学生提供应用英语知识的机会，使学生在调查实践中复习知识，实现英语能力和综合素质的提升。

likedogs》时，在学生完成“Storytime”部分的阅读之后，教师布置学生课后完成“Whatanimaldoyoulike

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit1《I

imagination.”四年级学生喜欢画画，想象力也非常丰

富，对这种作业非常感兴趣。第二天上课时，教师选择学生的优秀作品在课堂上展示：“Myhomeiscom⁃fortableandclean.Therearesomefurnitures，suchasafeelveryhappybecausemyfamilymembersloveeach复习了课堂学习内容，而且培养了积极的思想情感。otherdeeply.”学生在完成动手型体验式作业中，不仅

巩固英语课堂学习内容是布置作业的重要目的。教师应依据英语教材内容设计动手型作业，可以创设真实的活动情境，使学生手脑协作，灵活应用学习的英语知识顺利完成交流与表达任务。同时，这样可让学生及时复习英语知识，增强学生完成作业的主观意愿，深化学生在英语作业中的愉悦体验。

二、依据心理特点，设计游戏型作业

设计英语作业也需要根据学生的心理特点。游戏活动迎合了学生的心理需求，使学生可以在玩耍中fridge，asofa，sometables.Evenifitisnotspacious，I

best？”的调查，调查结果用英语写成报告：“AsweallWhy？Afterclass，makeasurveyaboutthistopicand

59know，therearealotofanimals.Theyhavedifferentap⁃

pearanceandlivinghabits.Whatanimaldoyoulikebest？

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微信平台在英语作业中应用初探

江苏南通高等师范学校附属小学（226000）沙建华

［摘

要］在小学英语教学中，作业布置是必不可少的环节。微信平台为教师创新作业布置的形式和途径，及时指导、检查学

生的作业完成情况，提供了有力的支持。教师要积极探索微信平台在英语作业中的应用方式，充分发挥微信平台实时便捷、功能强大的优势，使微信平台为学生的英语学习发挥最大的作用。

［关键词］英语作业；微信平台；应用［中图分类号］G623.31

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2021）03-0060-02

网络时代，随着移动通信网络和智能手机的普及，微信作为一种方便快捷、功能多样的人际交流工具，对现代人的生活产生了巨大的冲击，也为学生的英语学习开辟新的途径提供了极大的便利，让师生、生生之间可以实时互动，共享优质的学习资源。因此，布置小学英语作业时，教师要充分利用微信平台的优势，创新英语作业形式，优化作业的内容和检查，培养学生优秀的学习习惯，让学生在作业中获得全面发展。

一、借助微信平台补充素材，拓展英语作业内容传统的英语作业内容局限于教材，通常比较简

单、单一，大多数都是朗读、抄写作业。学生对单一的英语作业形式产生厌烦情绪，直接影响作业功能的实现。因此，在借助微信平台设计英语作业时，教师要立足教材内容，从学生长远发展需要的角度出发，选择合理的内容，辅助学生拓展英语知识，增强学生完成作业的主动性，优化英语作业的完成效果。

例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit1《Goldilocksandthethreebears》时，教师联系本单元“Storytime”部分的内容，通过微信平台提供学生熟悉的《ThreeLittlePigs》：“Longlongago，therewerethreelittlepigs.Theirmothercouldnotprovidethemenough

writesimplereportsonit.”学生在课后以学习小组的形式进行调查：“Hello，LiYang，whatanimaldoyoulikebest？”“Ilikecats.”“Whydoyoulikecats？”“Ithinkcatsarecleanandcute.”学生通过口头调查和书写报告，圆满完成英语课堂目标，培养了实践能力。

“Tryyourbesttomakeadialogabouthavingdinnerat

thesnackbaraccordingtoyourexperience.Ifyouhave

questions，youcanusetheinternettolookupexpres⁃

“Welcome.Doyoumakeareservationinadvance？”“Thanks.Yes.Wehaveareservation.”“Well.Pleasefol⁃lowme.”“Whatwouldyoulikeforyourdinner？”“Couldyourecommendsomefoodforus？”“OK.”这里，学生进行拓展对话，锻炼了自主学习能力。

sions.”学生结合自身实际对教材内容进行改写：

社会调查作为一种实践性很强的作业形式，可以为学生提供学以致用的机会，使学生灵活运用课堂学习的英语知识，借助多种渠道完成调查任务。同时，可促使学生自主拓展英语知识，完成英语知识向语言能力的转化，实现学生间的密切协作，锻炼学生的综合实践能力，全面提升学生的英语核心素养。

四、尊重个体差异，设计拓展型作业

学生个体存在差异，作业布置要尊重学生的个体差异，满足不同学生的英语学习需求。这就需要教师根据学生的英语基础、学习能力、兴趣爱好，设计符合学生实际情况的英语作业，体现英语作业对学生英语学习的拓展功能。因此，进行英语体验式作业设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计合理的拓展任务，引领学生自主学习。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit6《Atthesnackbar》时，在学生完成“Storytime”部分的阅读之后，教师布置学生完成拓展型体验式作业：

小学教学参考综合2021·160作业是课堂延伸学习的重要形式，也是学生个性化学习的主要途径。因此，教师要立足学生实际，依托拓展型作业，组织学生有针对性地进行拓展学习，满足学生英语学习的个性化需求，让学生借助方便快捷的信息技术手段完成作业，开阔知识视野，提升自主学习能力，彰显作业的助学价值。

总之，形式多样的体验式作业弥补了传统作业形式单一的不足，创新了英语作业形式，符合学生的思维方式和学习特点，为学生巩固英语知识、锻炼语言能力搭建了良好的平台，增强学生完成作业的乐趣。

（特约编辑

木

清）

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