２０１４年７月第７ｌ坐 Ｆ） ，ｊ ！！ Ｑ：！ｆ 教法交流 祖国 余光华 浅谈初中物理课堂教学法的运用 重庆市礼嘉中学初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前 的教学隋境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？ 这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践， 对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探 讨，此乃抛砖引玉之举。 １从物理基础知识着手培养良好学习习惯 物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为 了培养学生良好的学习习惯，要求学生从５个方面（公式名称、公式、适用条 件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。例如在上 《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排内容和课标的要求， 可以设计这样一个教学流程让学生自主探究：ｑ）仓４设情景，诱发提问。即先在 示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、讨 论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等， 而串联电路中的电压是否也处处相等呢？②启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓 励各实验小组多提出不同意见；⑧各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交 流，制定计划，设计实验；④进行实验，记录数据；⑤分析数据，归纳总结出 规律；⑥各小组评估探究过程中的得失；⑦交流体会，拓展实验，在探究串联 电路电压规律的基础上，布鬣各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验 设计。采用这种的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境 中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维能力、 应变能力，启迪学生的发散性思维。 （３）注意一题多变诱导学生思路在 习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化， ｌ出一系列 与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。如在上 《眼睛和眼镜》这节课时，根据课程内容的设置和新课标理念要求，可以把眼 睛与照相机做比较进行教学。因为眼睛从结构上看，非常类似于照相机（或者 说类似于摄像机），而照相机成像原理前面学生已经很熟悉了，所以眼睛的教 学过程可以主要采用类比法，眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于底片。 在教学过程中辅助用教学课件讲解眼睛的构造、成像原理，学生很容易理解， 掌握起来较容易，印象也深刻。可见这节课除了用类比法教学外，还用到了讲 授法、启发法、观察法等等，这些教学法在这节课的教学中都起到了重要的作 用。 创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼，可以说能很好地完 成课标所要求的教学目标。 从这节课的教学设计可知道主要选用了科学探究法，同时也用到了启发 法、实验法、归纳法、讨论法等，这些教学法在这里有机的结合在一起运用， 共同完成了各项教学目标。因此，在一个具体的教学情境中，选用什么样的教 学法，所选教法是否有机的结合起来灵活运用去完成各项教学目标，是评价一 节课成功不成功的关键，同时也是评价一位教师选用教学法艺术水评高低的重 要标志。 ２认真钻研教材精选习题 在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题 课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。 （１）注意 理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学 习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味 性习题的好素材。 （２）注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指 通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它 有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的 ３习题课要发挥教师的主导作用 在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动日解答物理问 题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方 面：（１）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬 硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。（２）引路对于难度较 大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生 引上正确轨道。 再例如在上《光的折射》这一课时，因为学生前面对光的现象已有一些简 单的认识和了解，所以本节课可以考虑采用演示实验法。教师把光的折射现象 通过实验演示给学生，让学生通过对实验的观察、分析和推理，最后在教师的 启发点拨下，共同归纳总结出光的折射规律。这里把演示实验法、观察法、启 发法和归纳法有机的结合在一起运用，让学生在获得新知识的同时，提高了思 维能力、观察能力，实现了教与学高度统一。 初中物理教学法多种多样，不同的条件和情景有不同的配搭运用模式，在 这里不可能一一言尽。例如在教学中常用到的还有阅读法、练习法、发现法、 谈话法等等，它们各有优势和特点，应用时条件和范围也不尽相同，但绝大多 数情况下，它们不是孤立出现，而是互相渗透，互相包容，相辅相成，交互混 杂在一起运用。如为了培养学生的思维能力、创造能力、团结协作精神，可采 用科学探究法、归纳法、讨论法、启发法；为了提供丰富的感性认识，发展学 生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律， 可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养 学生技能，可采用实验法、练习法等。 总之，教师在教学实践中选什么样的教学方法和手段，要根据具体的教学 目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析， 才能选择出最恰当的教学法，创造性的加以运用，以求达到最佳的教学成果。 浅谈语文课的导入方法 黑龙江省同江市第三小学拥有良好的开端，就拥有了一半的成功。语文课堂教学的开端就是导人。 导入方法恰当有效，自然会激发起学生的求知欲望，产生学习兴趣。在教学实 际当中，教师可以运用以下几种方法导人新课。 一唐冬艳 、开门见山导入法 这种导人方法就是教师直接告诉学生学习的内容，明确学习目标。如我教 五年级上册《古诗三首》时的导语是：“这节课我们一起来学习三首有关描写 亲情的古诗。”这种导入方式既节省了教学时间又可以激发学生求知的欲望。 又如，学习《流泪的托尔斯泰》一课时，我是这样开头的：“在外国文坛有许 多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的 作品在世界文学史上极为著名。今天我们就来认识这位文学巨匠生活里的一件 事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。”将学生直接带入文本中， 走进学习情境中。 二、创设问题导入法 这种导入方法是教师在上课伊始可以根据要学习的课文内容提出相关的 问题，刨设问题情境，激起学生的思考热情。在教学《父爱的高度》一课时， 我提出了这样的问题让学生思考并讨论：“父亲的爱大多数人都体会过，应该 说它深沉而含蓄，常常撼动人的心灵。父爱可以有方式，可以有深度，但父爱 的高度是怎么网事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快 到课文中去领略一番吧。”从而让学生带着这些疑惑的问题去诵读文章。又如， 在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时，我是这样设计导入语言的：“提起鲁迅 先生，我国甚至世界上有许多人都知道，可谓家喻户晓，举世闻名。他是我国 伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴，这是为什么呢？今天我 们就一起到文中去寻找答案。”这样的导入立刻激起学生的好奇心，想到文章 当中一探究竟。 三、情境导入法 课文往往蕴藏着作者的些许情愫，学生如果想将文章中的情感迁移过来， 变成自已的情感体验，就需要教师创设一种可以引发学生产生情感变化的课堂 氛围。而作为一名教师就要有能力善于刨设这种情境，营造出学生学习所需的 气氛。教学《中国古代文学家小故事三则》时，我是这样说的：“中国古代的 文学家们，创造了属于中国人自己的文学史，有一大批文学家在文学创作上为 中国做出了杰出的贡献，这源于他们严谨治学的态度，他们对写作的要求近乎 苛刻，不轻易放过一词一句。请看关于他们的一些小故事。”学习《军犬黑子》 课时，我设计了这样的导入形式：“同学们，你们知道狗义被称为什么吗？ 能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？你对军犬有哪些了解？（播放课 件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬 与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。”让学 生对这只名叫黑子的军犬立刻产生好感，想要迫切地去认识它，从而自然而然 地走进文本中。再如，学习《鱼童》一课时，我设置了这样的情境：“同学们， 你们喜欢动画片吗？下面我们就来欣赏一个动画片。ｆｊ番放课件）这个动画片好不 好？这就是我们今天要学习的ｌ５课《渔童》（板书课题）。这么生动的一个动画 片，谦文中是用什么样优美的语言把它描述出来的呢？下面，请同学们打开书。” 四、故事导入法 “故事是儿童的一大需要”。小学生最喜欢听故事，而故事也最能激起他 们的阅读兴趣。故事导人最容易将学生的学习动机激发起来，积极、主动地投 入到对问题的探究中去，激发起他们求知欲望，引导他们在愉悦的氛围中进行 学习。在教学中，教师会经常运用讲故事的方式导人对新知识、新课题的讲授。 一２２８ 祖国 但要注意，故密的内容与课义的内容紧密相联，以变更好地起到适时激活学生 教法交流 笙！旦箜！塑 ２ １ １ ｊ ！ ：！（ 塑 这样才能尽快地找到解决问题的方式方法。然后．我说：“这节课我们将学习 另外一篇童话故事《群鸟学艺》），这篇童话故事又会告诉我们一个什么道理 学习思维的作用。我经常根据教学内容的需要采用讲故事的方式导人新课。如 教学《杨子荣打虎》一课时，我播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：杨 子荣，从而自然地引入教学内容。 五、复习导入法 呢？大家一定很想知道吧？现在就让我们一起走进这篇童话故事中进行学习。” 用这样的方式引入新课既复习ｒ原有的知识，又学到了新的知识，做到温故而 知新。 在实际教学中，因为我们教学的对象、内容、条件等各有差异。因此导入 这种导入法的方式是通过复习已经学习过的并且与新课有关联的知识导 人新课。如教学《群鸟学艺》一课时，我首先先引导学生复习已经学过的《小 马过河》一课的内容，学生汇报说这篇童话故事告诉我们这样一个道理：遇到 了问题的时候，要发动脑筋，仔细地进行进行剖析，要敢于亲身实践、体验， 新课的方法肯定不止上面的这几种，作为一名语文教师，我们应该灵活地选择 导入法，这样才能地为教学服务，更出色地完成教学目标。 小学毕业班数学复习的教学策略 河北省邯郸县贾村中心校张璐璐 舞 为了使小学毕业班数学总复习取得良好的效果，充分的提高小学毕业班数学复习的整体质量，我们就必须制定出科学合理的复习策略，确定清晰的 数学复习思路，并对数学知识进行分类与整理，加强数学复习的系统性。除此之外，重视各种数学知识点的训练也是尤为重要的。本文针对小学毕业班的具体状 况，提出了一些有助于小学毕业班数学总复习的教学策略，希望能够对小学毕业班的数学总复习起到一定的促进作用。 簸嘲 数学总复习 教学策略 素质教育 技能培养 １．前言 小学毕业班的数学总复习指的是数学教师指导学生对学过的数学知识和 内容进行再次学习的过程。在数学总复习的过程当中，数学教师应当指导学生 将已经学过的数学知识进行整体性与系统性的总结与归纳，并对数学学习当中 所存在的缺糯和疑问进行弥补和解决，将小学所有学过的数学知识变得系统化 以及条理化，以便于全面且熟练的掌握数学知识的难点和重点。数学总复习质 量的优劣和复习成效的好坏，与数学教师对教学大纲的了解，数学教材的熟练 程度，复习内容的罗列以及复习方法的选择有着极其重要的关系。 ２．小学毕业班数学复习的教学策略 不同小学数学教师在数学总复习当中有着不同的复习方法，但是每位数学 教师的复习效果都是不一样的，以下提出了一些行之有效的数学复习教学策 略。 ２．１突Ｈ｛教学重点，重视知识点之间的联系 ２．１．１重视基础知识的学习 数学总复习当中所学习的内容全部都是学生已经学过的数学知识，所以， 一方面要重视基础知识的学习和巩固、减少复杂与闲难的计算、加强逆向思维 知识的练习及学习，另一方面要以学生的生活作为学习的前提，数学复习要面 向学生的社会实践和实际生活。除此之外，要重点突出重点知识的复习，锻炼 学生的判断能力和猜想能力，更深层次的来提高学生对所学知识的创新能力。 因此，数学总复习的最初阶段要重视学生基础知识的学习和复习，巩固学生的 数学基础知识。 ２．１．２加强方法、知识与能力之间的交叉与渗透 每一节数学总复习课都要达到最大的效率，只有将每一节课的功能充分的 体现出来，才能够对学生的数学复习起到事半功倍的效果。（１）加强思想方 法的融合及交叉。为了锻炼学生解决问题的能力，从根本上发展学生的思维， 数学教师在数学总复习的过程中要有效的结合教学内容，将比较和类比、对应 与转化、分析与综合等思想方法渗透到数学复习的教学策略当中，以加深学生 对数学基本知识的理解。 ２．２分类整理数学知识，加强数学复习的系统性 ２．２．１建立科学的基础知识教学体系 数学教师应该以教学的系统原理为指导，帮助学生将已经学过的数学知识 进行系统性的整理，把较为分散的数学知识结合成一个统一的整体，从而形成 科学的知识体系，以加强学生对数学知识的掌握。 ． ２．２．２引导学生区分清易混淆的概念 对于小学生来说，数学知识当中存在着一些很容易产生混淆的概念，数学 教师应该帮助学生将这些容易混淆的概念区分清楚，抓好概念的具体意义。比 如：比与比例，质数与质因数，合数与偶数的比较，质数与奇数的比较等等。 对于类似这样易于混淆的概念，数学教师要引导学生理解概念的实质，以避免 概念混淆对学生的数学复习产生干扰。对于那些容易混淆的解题方法也要进行 详细的比较，充分的明确解题的正确方法。 ２．３抓紧课堂的数学复习 在数学的复习课当中，数学教师应该将各个知识点合理的划分为几个学习 板块，每一个学习板块都要有较强的针对性．以有助于数学教师及时的发现学 生在复习当中存在的问题，并及时的对学生进行辅导，确保数学总复习的质量。 在数学总复习得教学中，数学教师要避免采用题海战术的复习策略，以防止学 生出现思维呆滞和逆反心理的产生。数学教师要积极的参与到学生的解题过程 当中，帮助学生了解自身数学学习上的不足，以有效的改善不足，从而提高数 学总复习的进度。 ２．４重视数学知识的训练，加强复习效果的反馈 ２．４．１及时对学生的综合素质进行检查 在进行数学总测试的时候，数学教师应该选取一些灵活度较高，并且能够 真实的体现学生解题能力的测试题，以便于数学教师对学生的复习情况进行全 面的了解，并及时的对学生复习的不足之处和遗漏之处进行处理。 ２．４．２培养学生自我反思与评价的习惯 在每一次数学总测验过后，数学教师都应该对学生问题的所在之处进行详 细的分析与讲解，并有效的巩固学生的数学知识。此外，在下一次总测验之前， 数学教师要对学生经常出错的知识点进行再次的讲解，并加强知识难点与重点 的锻炼。考试之后，数学教师要让学生对自己进行正确且全面的评估与反思， 主动的查漏补缺，理清整体的知识脉络，抓住知识规律，总结出自己的解题经 验，避免再次出错。 ３结束语 总而言之，在小学毕业班的数学总复习当中，数学教师应当运用各种灵活 的教学方法和教学手段，制定出科学合理的复习策略，确定清晰的数学复习思 路，并对数学知识进行分类与整理，加强数学复习的系统性。这些教学策略不 仅要适合学生，让学生积极的参与到数学的总复习当中去，还应该引导学生弥 补数学知识的不足，不断的促进数学知识结构向认知结构的转变，使小学毕业 班的数学总复习得到最佳的复习效果。 高中历史教学中新媒体技术应用存在的问题及相应对策 陕西省榆林市第十中学张新伟 蠖 新媒体技术是在新媒体环境下出现的一种基于信息技术支撑的媒体形态，它已经被广泛的应用于社会的各个领域。但是，由于受到多种因素的影响， 高中历史 新媒体技术 问题 对策 新媒体技术在高中历史教学中的应用还存在不少问题，严重制约了新媒体技术优势的发挥。笔者结合自己多年的教学实践经验，分析了新媒体技术在高中历史教 学应用中存在的问题，且探究了相应对策。 在科学技术飞速发展的今天，新媒体技术应用于现代教学中已经成为一种 必然的趋势。新媒体技术应用于教学之后，其独有的特点使教学变得更加方便、 立体、有趣，打破了时间与空间的限制，消除学生与知识之间的距离感，提高 学生的认知度。另外，教师可以通过计算机模拟演示生动形象地画面、美妙的 音乐效果，学生可以随时随地通过网络进行学习，这些都是传统教学模式无法 比拟的。然而，作为当代一线的高中历史教师，必须要认识到新媒体技术的优 势，同时还要认识到新媒体技术的不足，才能够准确把握，促使课堂的教学质 量得到提高。 １、高中历史教学中新媒体技术应用存在的问题 １．１过分依赖新媒体技术。 实践证明，教学媒体的选定应该以教学目标和教学的具体内容为依据，才 能够取得事半功倍的效果。然而，目前 ２２９