０ Ｉ‘ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｏａｔｉｏｎ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教研究 情景模拟在护理专业教学申的实践应用、与优势 丁建红 李璐 （长春医学高等专科学校 吉林长春 １ ３００３１） 摘要：情景教学法是指教师围绕教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生，发展过程模拟或虚拟再现出来，情景模拟教 学能有效饭炼学生的交流沟通能力，临床问题处理能力、应变能力 创新能力，批判性思维能力等。我校教学模拟医院的环境能够更 加逼真仿真医院，对护理专业学生实践操作能力提供了强化训练的机会，半业生就业率大幅提高。 关键词：情景教学 模拟 应用 优势 中图分类号：Ｇ６ ４ ２．４ ・ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２ｏ１３）１０（ｂ）一００５８－０１ 目前情景模拟已经在临床教学活动中 拟教学包括理论课和实训课两种形式。 得到了广泛的开展和应用，已成为一种常 ２．１理论课情景模拟教学 见的重要教学手段。我校自２００９年教学模 教师首先介绍护理基础理论知识，在 拟医院投入使用后，模拟医院的环境更加 讲到护理评估和护理技能操作时由学生分 逼真仿真医院，做到实训环境临床化，秉承 组讨论，教师以启发式的教学方式与护生 “在仿真中求真，在理实中求技”的教学理 互动展开教学活动，最后各小组总结，教师 念，为护生的临床学习提供了有效场景，对 对总结发言进行分析、补充。 护理专业学生实践操作能力提供了强化训 ２一实训课情景模拟教学 、 练的有利机会。情景教学法是指教师围绕 实训模拟教学就是教师介绍基本理论 某一教学主题，创设情景并引导护生扮演 知识并进行操作示教后，根据实训操作内 角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟 容设置临床护理情景，由学生扮演护士、患 再现出来。情景模拟教学能有效锻炼学生 者等角色，周围学生观看表演，最后同学们 的交流沟通能力、临床问题处理能力、应变 发表感想，教师进行总结。比如，学习洗胃 能力、创新能力等。传统教学法是指教师带 法的实训操作时，设置相应临床情景，教师 领护生一起分析病例，最后得出护理诊断 扮演值班医生，两名同学分别扮演护士、患 和护理措施，学生的综合能力难以得到训 者，突然遇到急诊室患者大量吞服安眠药 练。 的紧急抢救，医生接诊后决定立Ｈ口对患者 进行洗胃处理。护士进行护理准备工作中 １护理专业实施情景模拟教学的必要性 就包括了洗胃的准备和操作。通过模拟教 （１）目前临床上对护理人员的需求是不 学让学生在情景中练习洗胃技能操作，并 仅要有扎实的理论基础，还要有娴熟的护 引导学生发现单纯的理论知识与在临床实 理操作技能，更需要具备将这些理论知识 际运用中的差别，找到切合点，进一步提升 与操作技能灵活运用于临床变化多端的医 学习能力和临床应变能力 通过模拟情景 疗情景中。例如，在医院患者就诊或抢救 教学解决了护生在实习时的部分技能操作 中，患者家属具有迫切抢救成功或治愈疾 项目无法实践的问题。 病的愿望，这些都对临床护理工作提出了 更为严格的要求，需要护士的护理工作做 ３情景模拟教学与传统教学的比较 到更加细致入微。 （１）情景模拟教学法不仅强化了护生的 （２）护理专业学生过去习惯于填鸭式的 基础理论知识，而且使他们了解工作流程 重理论、轻实践的初高中教学模式，独立思 中的每个环节的作用，同时提高了分析问 考能力、创新能力以及动手能力等都比较 题、解决问题的综合能力。传统教学方法注 差。进入临床医院实习后，由于患者和家属 重理论知识的传授，对学生综合素质的培 都有自我保护和维权意识，加上患者家属 养不足。 不信任、不配合等原因，部分实践操作技能 （２）模拟教学法不仅增强了护生掌握护 没有得到有效训练，护生与患者的交流沟 理操作技能，也提高了护生的临床应急能 通能力、临床问题处理能力、应变能力、创 力。比如抢救操作是技术性很强的动手工 新能力、批判性思维能力等都没能得到有 作，抢救的时效性使成功与失败取决于瞬 效的锻炼。 间。传统教学法无法使学生掌握临床急救 （３）在护理专业的课堂教学中应用情景 时突发事件的处理问题的应急能力。 模拟，借助模拟医院环境、学生互动等创设 （３）情景模拟教学法能够增加理论知识 一种类似护士工作的场景，有助于护生从 的巩固，从而使理论联系实际，为临床解决 整体上感知和把握学习内容，锻炼护生的 实际问题。传统教学方式都是以学生被动 综合能力，缩短从理论到临床实践的适应 学习为主，学生学习的主动性、积极性难以 期，能够以更快的时效适应临床需要。 调动，缺乏趣味性和学习热情。 ２护理专业情景模拟教学的具体方法 ４情景模拟教学的实践应用与优势 教学知识包括教给学生的知识（或“所 （１）护生进入临床实习后，面对医院新 教的知识”）和教知识的知识（或“怎样教的 的环境自身的心理压力增大，加上患者及 知识”），而合理选择和运用适合的教学方 家属对护士的技术操作和服务水平要求 式就是“教知识的知识”。护理专业情景模 高，对于新来的护生都敬而远之甚至加以 ５ ８ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｃｌｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 拒绝，所以提供给护生的临床实际操作机 会减少，故在临床实习时很多学生都没有 得到实际锻炼。 （２）通过模拟医院情景模拟教学方式培 养的学生，在学习过程中能置身于护理工 作情景，使得学生提前认知了将要面对的 工作内容，培养了一些有利的临床思维方 式，锻炼了突发问题的临床处理能力，减轻 了护生进入临床时的紧张、依赖等心理应 激，增强了护生的自信心。实习带教老师也 普遍反映我校学生在临床工作中适应快、 易上手，患者对学生的信任度也较传统教 学方式培养的学生高。 （３）毕业生就业率明显提高。我校护理 系毕业生在近几年的就业率逐年提高，连 续几年被全国多所知名医院提前预约，而 且有些医院会在学生实习前到校面试毕业 生，面试合格的学生会顶岗带薪实习，增加 了就业机会。 ５情景模拟教学的优势 我校教学模拟医院经过几年的运行和 不断投人建设，已经做到了“四化”优势，即 实训环境临床化、实训项目实用化、实训方 法多样化、实训考核综合化，为学生进入临 床实习前的护理技能集中训练提供了有效 平台，为各类护士考试、执业资格考试奠定 了扎实的基础。 本着“以护理学生的就业为导向，以护 理专业岗位技能需求为依据”的宗旨，我校 在高职高专护理专业中，通过建立模拟医 院，完善护理实训条件、调整护理实训项 目，改革实训方法和考核机制，不仅提高了 护理技能实训质量，也培养了学生综合护 理能力，增强了学生的就业竞争力，通过情 景模拟教学使护理专业学生能够以最快的 速度胜任未来临床护理工作的需要。 参考文献 ［１】宋丽，李晓华．情景模拟教学法在护理 教学中的应用【Ｊ】．山西医科大学学报， ２０ｌ１，５（３）：ｔ５８—１５９． ［２】李学农．教师认识论与教师的教学专业 成长【Ｊ】．课程・教材・教法，２ ０ｌｌ，３１（３）： ９６． 【３】许东艳．情景模拟教学的应用与研究 【Ｊ】．国际护理学杂志，２００８，２７（１１）： 】】７８—１】７９．