合肥工业大学学报(社会科学版)1997年第1期(总第23期)理论力学现场教学课探析江礼斌提要该文着力阐述了理力现场教学课的目的准备内容形式和作用,、、、、。旨在向人们说明,:当前工科院校教学的各种改革中外语教学计算机教学是具有时代气息的改革之举但实践性的改革也完全符合国家的办学方针应当给于重视和完善关键词理论力学现场教学;内容;形式和作用①;,。现场教学是在生产现场实验现场利用现场的物资设备进行理论联系实际的实践、、,教学表演教学其目的是使理力的学习结合生产实际结合专业实际帮助学生消化巩固、。,,所学知识澄清模糊错误认识深化基本概念基本理论的理解及掌握、、,,、。同时通过对微型,,工程实际问题的比较综合归纳和最终解决以培养学生分析问题解决问题的能力给学生在学习方法上指导帮助纠正某些不良学风,,,。,总之理力现场课作为改变课堂教学的尝,。,试到现场参观工程实体分析简化后按教学要求完成计算任务既是帮助学生掌握所学知识的重要手段之一也是开发智力培养学生独立思考能力的有效措施我于,、、、、,、1984、年从、机电专业开始数届引人理力现场课(参观校机械厂金工车间下料车间的车床刨床插床插齿机锯床看机床传动图进行简化并计算其传动力切削速度加速度等)取得了,,、,良好的教学效果学生反应强烈,。1996,年又在机制两个班引人另一内容的现场课同样获。。。得满意的效果。学生收获是多方面的是通常的课堂教学所得不到的,如何进行理力现场课现就笔者多年来的教学实践谈一些看法和做法一理力现场教学课的准备理力现场课不同于课堂教学也有别于实验教学,,、、,。它不是课堂讲授的重复而是通过,。,联系工作实际问题使学生增强感性认识和工程技术观点提高思维流畅性。形成知识网,络达到以培养学生分析解决微型工程向题能力为主的目的要做到这一点理力现场课的准备是重要一环它需要教师花大量时间和精力去认真准备现场课内容。,。首先其内容,,的难度要适中现场课内容不是教学大纲规定之内容均适合哪部分内容适合于现场课,①收稿日期:19961129一一合肥工业大学学报(社会科学版)在什么现场进行有一个选择过程、1997年4月,。根据教学内容选定教学现场时必须对有关生产单位,,,或实验室的技术条件设备条件有较深人了解进行精心设计和组织利用好各方面的有利条件来充分展示教学内容其次尽可能结合有关专业的特点周密考虑采用什么方法,。,,才能使教学内容简单直观地由操作表演体现、。备课时要仔细分析详尽写出包括课题名、,称目的要求所用设备实施步骤穿插内容提问题目……等书面材料然后亲自进行课前实际试作直到多次完整准确地达到目的为止现场课成功与否与教师组织准备充分与否密切相关。、、、、,,、。,二理力现场课的内容和形式理力课堂讲授的内容比较多而现场课不能也没有必要一一涉及须分清主次突出重点。、,、,、5一下面将我在机械g。12、班进行运动学静力学现场教学情况作一简要介绍,,,、。这两个班级学生都是从家门到校门从小学中学而大学既缺乏社会实践又缺乏工业技术实践虽有5周金工实习也是蜻蜓点水走马观花、、、,。学机制的实习后居然不知道、、,曲柄滑块连杆机构滚球轴承棘轮棘爪环形滑槽蜗轮蜗杆花键轴齿条等为何物其工艺技术实践知识之差可以想见,。。、,由于学生缺乏感性认识课堂讲授时又是从书本到黑,、。,板初学者确实有一定困难为使学生在学习动力学之前能灵活应用学过的静力学运动学知识安排一次机床传动计算和受力分析现场教学实有必要其中部分内容和教学组织,如下:课题目的刨床:机构运动和受力分析,,了解机床工作时运动和力的传递情况建立力学模型综合运用理论进行力学、、计算。要求1分析刨床曲柄(偏心齿轮)滑块摆杆(槽杆)及刨床的运动情况(即刨床主体的运。动情况)23观察刨床送进机构及其运动(包括走刀的水平运动和垂直运动)绘制刨床传动系统简图:。时间50分钟:。实施步骤首先由带教老师(实验员)简单介绍刨床的主要用途和一般结构使学生明,白刨床是在单件和小批生产中用于小平面加工的机械设备由刨头(滑枕)机身和工作台三部分组成。,、第二步引导学生观察刨床机构三大部分的运动情况直线运动。:。其中主体运动系刨刀的往复,、、、,每一往复称为一个双程(工作行程和返回行程)是由偏心齿轮滑块摆杆冲。头等构件组成水平走刀运动系由一套棘轮机构拔动水平走刀丝杆从而带动工作台作。,,横向水平送进使连续切削成为可能或机动旋转刀架之立丝杆达到:,。,垂直走刀运动(一般用于控制走刀深度)系由手动,。第三步分析刨床传动系统中主要零部件的运动形式结合刚体平动转动平面运动及其间联系的知识借现场实物给学生介绍刨头摆杆偏心轮隋轮皮带轮等零部件的、、、、、、结构工作原理以及从电机的转动到刨刀往复直线运动之间的传动程序引导学生一一认识测数诸传动轮半径齿数有关距离尺寸并填写在现场刨床传动系统简图中(图,、、、,,1)。第1期:江礼斌理论力学现场教学课坏析,。:同时边操作边解说为了提高刨床工作效率和加工精度须对刨刀运动有一定要求:并向学生提问刨刀在切削和返回过程中运动有何特点?通过摆杆驱动刨头的滑块相应处在偏心轮的什么位置上?学生通过观察这些问题一般都能正确回答思维也很兴奋,,。千确一!图:1包明床传动系统简图。第四步强调刨床传动系统中摆杆机构的作用和可能有的和运动形式这时教师可关掉电源提醒学生明白刨床中摆杆滑块机构是使等速圆周运动变为变速直线运动的关键注意借滑块偏心距离的调节可控制刨头冲程长短的关系;并结合现场教学指导书阐述摆杆使刨头往复运动的六种实现方式(图2)。,,;,(拉杆在上端),(滑块在下端),(滑叉在上端)全面深人的拓宽学生思维给学生充分的思考余地真正将所学知识进行灵活流畅的归纳综合和渗透增强学生自学能力独立工作能力和创新意识、,、。合肥工业大学学报社会科学版年月()门洲,J(拉杆在下端)(滑块在上端)(滑叉在下端)图、2刨床传动机构的六种形式三理力现场课的作用理力现场课作为一种特殊的教学方式具有全面应用书本知识和综合性与工程问题,,紧密联系的实践性以及能够充分调动学生学习积极性等优点可给教学增添生气和活力对培养学生有事半功倍的作用、,,。如果课题选择得当教师引导恰如其分无疑对学生独立,,,,分析解决实际问题能力培养很有帮助特点是学习运动学观察了解机器实际机构的传动关系和运动特征能收到临境释疑的良好效果,,“”。理力现场课问题具有知识的综合性几乎覆盖了所学理力的主要知识并前后串联,,,,融汇贯通;学生完成现场题目的过程也是全面复习和应用本门课程基本内容的过程印象十分深刻。因此现场课能巩固对书本知识的理解并将这些知识系统化深刻化,,、,,、。理力现场课一反课堂上那种单一的讲解采用刨床插齿机等实物解剖把传动机构,中主要零部件一一展现出来,、、、。教师结合实物讲到哪里指到哪里让学生仔细观察和分,,,,析得出一个合理的经过简化的力学简图进行计算将抽象间题化形象化大大加深了对机床传动部件传动方式传动路线等知识的认识和理解显然它是对学生进行理论联系实际教育的好机会,,。,。理力现场课让学生面对真实鲜明的实物结合大作业任务书认真观察测数记录,。,,、、,获得丰富的感性材料以浓厚兴趣思考着需要解决的问题虽然有的计算部分一时还不知怎样下手但他们身临现场直观对比经教师启发都能完成任务多数学生写出的计算书工整条理分明如同小小科学报告书所得成绩都较高比。、,,,,;,,。这种水平无法和平时作业相,。确实大大调动了学生学习的积极性,、、、。实践表明为提高教学质量舍得花时间和精力去开展理力现场课值得,。尽管还有许。多问题(如选题实践场地组织工作指导方法和经费等)需要进一步研究但方向是正确的在当今校内外重科研轻教学的倾向中人们是否情愿这样做有个选择的问题不过,,、,,,我觉得当前的各种改革中外语教学计算机教学是具有时代气息的改革之举但实践性,的改革也完全符合国家的办学方针应当给于重视和完善,。(本文责任编辑李先光):