＿ ＜ 浅谈如何利用目标导学提升语文教学课堂效率 。毕晓茜 目标导学的内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学 经历和达标。这也就是古人说的“随风潜入夜，润物细无 生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养。 参加工作以来，按照区教育局和学校的统一部署，笔者在 声”。 二、利用目标导学提升课堂效率的关键是设计出好的 教学中积极引入目标导学，身切感觉到，目标导学对于学 问题 生来说，能够促使他们带着问题、矛盾、困惑去走近课 目标导学的魅力，很大程度上体现在问题的设计上， 堂，体验学习过程，引发其自主学习的意识和兴趣，进行 好的问题可以提升学生的兴趣，而兴趣是学习的源动力。 主动的知识建构，从而实现高效的课堂。本文为笔者结合 好的问题应该具各以下几个特点： 自己的工作实践，对如何利用目标导学打造高效课堂提出 自己的想法。 一（一）起点低，有层次。问题要有张力，要有拓展 性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，还要有学生的思 、利用目标导学提升课堂效率的根本是确定出清晰 考在里面。设计要有层次，起点要低，台阶要小，使学生 努努力就能跨上去，这样就更容易体验到学习的乐趣、获 的学习目标 受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况 得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。 下，学生对学习目标认识模糊、界定困难。这就需要教师 （二）有挑战，有鼓励。使学生意识到，要解决问 在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么 题，不好好预习、不好好看书、不好好听讲是不行的。要 而学”“我要学什么”的问题，从而明确学习的目标。 满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感 有两点需要说明，一是目标设立的标准。新课程标 到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成 准强调关注学生的学习过程，所以我们在设置教学目标时 功的喜悦，让每个学生都能学有所得，最大限度地调动学 必须以学生为主体。这就要求教师在备课时，不能只站在 生的学习积极性，提高学生学习的自信心。在一个个问题 自己的角度去思考分析教材，设置目标。毕竟我们面对的 的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。 是几十个不同的个体，他们的基础、能力、水平都不尽相 三、利用目标导学提升课堂效率的有效途径是培养出 同。所以我们在定目标时务必保证“好学生要吃饱，中等 勤于思考的习惯 学生要吃牢，基础差的要学好”，把有效激发学生学习兴 学生在课前虽然预习过，但在课堂的学习中难免还会 趣，为教学过程起到真正的方向性作用作为主要的衡量标 遇到疑难之处，或是一个主题思想，或是一个人物关系， 准，具体地去分析学生，也就是常说的既要“备”教材， 又要“备”学生。 或是一个修饰方法。这时，笔者就根据学生之“疑”，巧运 “导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清障碍。 在学生学习的过程中，笔者还引导学生学会“于无 二是目标要包含的内容。教学目标包含三维目标， 那是否需要把三维目标都写进学习目标？笔者认为学习目 疑处生疑”，养成勤思的习惯，培养质疑的能力。这样的 标主要写双基目标就可以。其一，学习目标是写给学生看 质疑，给学生展开了一个广阔的思维空间。一些表面上看 的，把三维目标都写进去恐怕学生读不懂，而读不懂的东 起来很简单、很肤浅的问题，笔者往往会让学生再次议一 西完全没有必要写给学生看；其二，目标导学模式的最后 议，让学生在探究中将学习引向深入并渐渐透彻。 有测标反馈环节，只有双基目标学生可以方便地通过自我 清晰的目标、好的问题、良好的习惯，三方面相辅相 测评做出判断，其他目标的落实情况是学生难以自我判断 成，互相支撑。只有三个方面都做好了，切实做到“三位 的，只能由教师去评价。但是，只呈现双基目标，不等于 不落实三维目标。作为教师，要将三维目标把握在心中， 蕴含在导学案的字里行间，要确保学生在教学过程中渐渐 一体”，才能真正把目标导学的最大功效发挥出来，打造 出理想的高效课堂。 （毕晓茜山东青岛李沧区２６６０４１） ２０１３．０３