侯强
【摘
要】语文学科具有很强的人文色彩，教师在小学语
文课堂教学中渗透人文素养，才能实现语文课程人文性与工具性的有机统一。学生在轻松、自主的环境下学习和成长，接受优秀传统文化的熏陶，提高人文素养，促进全面发展。
【关键词】语文学科；人文素养；全面发展
一、课堂实践，重视学生知识运用例如在教学《雪地里的小画家》一课时，教师课前导入，让学生们根据课文题目猜测文章内容。教师：“同学们，这篇课文的题目叫做‘雪地里的小画家’，你们觉得这是在什么季节发生了什么事情呢？”学生回答：“有人在冬天的雪地里画画。”教师：“那让我们一起来看一下小画家是谁。”学生们带着好奇心去阅读课文，通过阅读课文逐渐了解小画家的身份。教师在学生阅读完课文之后，让学生们将文中的小画家写下来，学生们经过讨论确定：小鸡、小鸭、小狗、小马是雪地里的小画家。教师在这个环节中渗透人文素养，鼓励学生将文中四个小动物的脚印画下来，拓展学生的兴趣爱好。课堂绘画活动结束后，教师带领学生有感情地朗读课文，引导学生做好笔记和好词积累，引导学生运用课文中的字词组词造句，加强学生对知识点的掌握和知识运用水平。
26XIAOXUESHIDAI·2020年第01期二、精品细读，透悟教材人文内涵例如，教师遵循低年段小学生的教学目标，利用多媒体课件为学生播放《荷叶圆圆》的教学视频。学生跟随课件了解课文内容，认识课文中“荷”“珠”等生字词的正确拼读。教师划分小组，让学生以小组为单位有感情地朗读课文。散文诗的语句都
非常优美，教师在引导学生精品细读文章时，可以渗透人文素养，培养学生的美感，使学生感受夏日荷叶随着水波摇摆，远处蜻蜓点水的景色美。学生通过赏析课文，掌握文章的整体脉络，了解荷叶对于小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的作用。教师鼓励学生表达自己的想法，让学生将学习完课文后的感受分享给大家或写成一篇小短文，透悟课文的人文内涵。
三、创设情境，激活学生情感体验例如在《一块奶酪》的课堂教学活动中，教师带领学生通读一遍文章，学生对难以理解的生字词进行标注，划出自己喜欢的语句。然后，教师结合教材创设生动、卡通的教学情境，让学生以听故事、讲故事的模式掌握课文内容。《一块奶酪》是一篇情节生动的童话故事，教师发挥语文教学的人文精神，鼓励学生分角色扮演课文中的“搬家小分队”。学生们争（下转27页）
知行合一·学之路·课前演讲在小学英语教学中的应用江苏省盐城市解放路实验学校
【摘
要】课前演讲是很多英语教师在日常英语教学常
冯丹用的手段，也是英语课堂的重要组成部分。在小学英语教学中，教师抓住课前几分钟时间，组织学生进行主题明确、生动精彩的演讲，促使学生课前积极准备，不断解决英语学习中存在的问题，不仅可以促使学生课外自主学习英语，调动学生为接下来的课堂学习做好准备，而且可以锻炼学生的英语综合能力，促进学生核心素养的迅速提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】小学生；英语教学；课堂演讲
一、精心选用演讲主题，促使学生充分准备（下转28页）
（上接26页）着、抢着做关爱弱者、以身作则的蚂蚁队长，课堂学习氛围非常浓烈。这篇课文对文章角色的动作、语言、心理等方面的描写非常细致，学生可以反复默读课文，思考一下自己喜欢蚂蚁队长的原因，学习蚂蚁队长的美好品质。在本节课中可以融入写话教学的知识，给学生提供两幅图片，引导学生根据图片内容创编一篇简单的童话故事，培养学生的写话能力。
“乌鸦除了用石子填满水瓶喝到水，还可以用什么办法呢？”学生们展开想象，纷纷思考帮助乌鸦喝水的方法。教师适当地引导学生们的讨论方向，最终得出几种答案，教师给予学生们表扬和鼓励，增强学生的自信心。学生通过自主学习和课堂讨论学习完这篇课文之后，对描写小动物类的文章产生阅读兴趣，教师可以趁热打铁在学生学习情绪高涨的情况下拓展阅读，给学生提供几篇有趣的文章，如《小公鸡和小青蛙》《小马过河》等文章，满足学生的阅读需求。学生通过课外阅读，丰富自己的文化底蕴，养成阅读的习惯。
【参考文献】
[1]安萍芳.加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J].课程教育研究，2019（40）：150-151.
[2]杨颖.试析小学语文教学中培养学生人文素养的方法[J].试题与研究，2019（35）：85.
XIAOXUESHIDAI·2020年第01期27
四、拓展阅读，丰富学生文化底蕴例如在《乌鸦喝水》的课堂教学中，教师需要引导低年段的学生理解课文内容，掌握“吸”“叼”等生字的正确读写，学生能够运用这两个动词造句，活灵活现地表达出来。教师使用微课课件为学生播放教学动画，让学生通过观看一只乌鸦借助外物喝到水的故事，教导学生要善于运用工具解决问题。教师可以采用探究教学模式，设置一个问题让学生们相互交流讨论，如
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容