教育教学漫谈—一修养 态度 高度 ◎孟清牧 寒来暑往，春夏秋冬。二十余载的教师生涯，深感 此，教师对待教学的态度就尤其显得重要，一个诚惶诚 教师的工作不是简单的重复性的劳动，而是不断提高、 恐真诚投入教学情感的教师、一个善于灵活运用教学艺 创新、创造性的工作。著名教育家赫尔巴特提出“教育 术的教师，就会因材施教，想着办法让学生乐于学习， 性教学”的观点，强调教学的目的是教育，教育的手段 引导学生主动学习；而一个安于现状的教师，只会作一个 是教学。教师是教学的组织者，教学过程就是教师用心 灌输知识的机器，学生不爱学，老师也就喋喋不休地“这 去投入、用心去体验、用心去感受的过程。教师的教学， 群学生难教”、“孺子不可教也”充斥于言谈与行为之中， 必须要有丰富的文化底蕴，有虔诚的工作态度，才能使 其结果必然是学生得过且过，甚至是怨声载道；或者是干 一切内功再现于教学过程，使教师的人格魅力见诸于好 脆作一个哗众取宠、迎合学生不爱学习而活跃课堂气氛 的教育效果。 ’的滑稽演员，本学科知识没学到，胡八扯一大堆，给学 教学活动是由师生双方共同完成的，但教师在教学 生的影响必然是一时的欢乐，但换来的是时间的浪费， 中起着主导作用，并影响学生的思想认识、学习动机 必然是误人子弟。因此这群特殊的教育对象为特殊的教 学习态度及学习成绩和学习习惯，等等。“腹有诗书气自 育者提出了一个特殊的重要的课题。如何让这群特殊的 华”，教师自我素质的修养是教师自如驾驭课堂的底气源 学生“成长成才更成人”，教师就承担了重要的职责，从 泉。不断的修为，才能使４０分钟课堂教学更富有生命力，． 自我良心上对学生负责，应该是教师的首要的教育理念。 引导学生投入积极的学习热情，启发学生愉快的学习 ， 本着这种教育理念，面对特殊教育对象的教育者，就应 收到良好的教育效果。而对学科知识一知半解就只能是 该以真诚的教学态度对待教学，一切教学活动都从服务 照本宣科，甚至是哗众取宠，难以承担负大舟之力。 全体学生的角度出发，从立足提高学生学习的积极性和 “博观而约取，厚积而薄发”。师范学校的教师承担 学习的质量出发，拓展学生的想象思维空间，开发心智 了培养人类的启蒙教育者——幼儿教师的重任，幼儿教 潜力，认真对待每一个学生，让每一个４ｏ分钟上得有活 师是开启幼儿智力潜能、促进幼儿健康发展的第一任老 力。当然这真的需要加深教师文化底蕴的内功训练，如 师。只有高素质的师范学校的教师才能培养出高素质的 从教学语言上，教师要善于运用语言艺术，把抽象的知 幼儿教师；只有高素质的幼儿教师才能承担启蒙教育的重 识形象化，把书本的知识生活化，把高深的知识故事化， 任；也才能使教育承担起培养国家走上复兴之路人才的重 善于挖掘教材所蕴含的教育素材，适时地渗透增强自信 任。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。因此自我感 心、意志力、耐挫折等育人教育。在真诚的教学态度和 觉，只有不断加强自身业务和师德素质修养，时时做有 诚恳的教学情感的投入下，学生逐渐会被教师感化，必 心人，加油充电，教师才能在课堂上激情澎湃，灵活驾驭， 然促进她们热爱学习，主动学习，学会学习，甚至影响 旁征博引 ，使课堂教学富有活力 有利于激发学生主动 到她们的终生学习。 学习韵积极性，像一个艺术家引领学生进入知识的海洋， 教师丰厚的学科专业知识、厚实的文化底蕴修养及 汲取知识的甘露，学生也才能在教师人格魅力的感染下 真诚的教学态度，能使教学达到最佳的境界，收到最好 “亲其师，信其道，乐其学”，培养出高索质的幼儿教师。 的教育效果，成就这些学生，对她们能力韵培养 人格 丰厚的学科知识修养和积淀的文化底蕴是教师从事 的塑造、情感的升华大有裨益。 ｔ 教学工作的基本素质，但是，若再加上爱岗敬业真诚的 （作者单位安徽省宿州市逸夫师范学校） 工作态度，那将是教学的最佳境界、教育的最好效果， 因为“态度决定高度”。态度是人们在自身道德观和价值 观基础上对人或事物的评价和行为倾向。教师良好的教 学态度 往往能使教育效果事半功倍。近年来，中等师 范学校入学的门槛降低，入学生源的层次参差，学生普 遍具有缺乏理想和信念、学习目的不明确、学习积极性 不高、学习兴趣淡漠等学习特点。课堂上面对这群活泼 但又懒于用心去学习的学生，“难教”几乎达成共识。对 ２ｏ１３年第１２期积奇 ③